高中英語學困生的成因及對策

繆蘭清

摘 要：隨著當今社會和經濟發展的日益全球化，英語已經發展成為公民必備的基本素養之一。因此，學習和掌握英語，具有非常重要的意義。然而，筆者通過問卷調查和測試分析，發現在高中英語學習過程中，學困生大有人在。針對如何幫助他們樹立學習英語自信心和興趣，幫助他們走出學習困境，本文將從學困生的成因、對策以及反思三個方面進行探討，以求在新課改中提高高中英語教學質量。

關鍵詞：學困生;成因;對策

一、學困生形成的因素

1.英語基礎知識不扎實，缺乏學習信心和興趣

一些學生在英語入門學習時，沒有養成良好的學習英語習慣，例如，語音基礎知識不過關，不懂得利用音標和讀音規則來記憶單詞，靠死記硬背。隨著時間的推移，基礎知識的漏洞越來越大，學習壓力不斷增大，處處受挫，在詞匯這一關就停滯不前，無法進一步學習下去。而高中的閱讀量不斷加大，造成學生學英語就如“無米之炊”，自然而然地使學困生喪失了學習英語的興趣。隨著學習興趣的逐漸減弱，造成在英語上花的時間也越來越少，漸漸失去了學習的自信心，最終形成惡性循環。

2.英語學習方法不當，不良的學習習慣造成學習障礙

每一個學生都希望自己有高效的學習方法，但是，在日常學習過程中，不同學生的學習效率存在著很大的差異。原因在于一些學生缺乏自我評估、自我調節和監控的能力，他們課前沒預習，課中開小差，課后沒有復習鞏固，無法有效地評價某一階段的學習效果，也不知道學習中的哪些環節出了問題。缺乏自主反思和糾正錯誤的習慣。而且，英語是一門語言，一定要多聽多說，但學生往往讀“啞巴”英語，其實，要擁有良好的語感，朗讀和日常交際是最基本的。

3.英語學習動機不足，缺乏持久的學習動力和意志

英語學習動機是指學習者學習英語的動力因素，是學習者激勵自己達到英語學習目的內在驅動力。而學困生往往缺乏驅動力。經常有學生說：“我已經很努力了，但成績還是不能提高。”其實，他們所謂的努力只是“三分鐘熱度”，缺乏持久性，想著只要努力一段時間，學習成績就能馬上提高，或者只是表面上的努力，沒有真正用心學習，敷衍而已，缺乏戰勝困難的勇氣和鍥而不舍的精神，自制力差，自己控制不了自己。可以說，這些學習動機不足的學生，最終都極有可能向學困生發展。

4.傳統的教學方法在一定程度上造成學困生的產生

隨著高中英語新課程改革的不斷加深，教學內容的容量也越來越大，如果教師上課仍以講解為中心進行“滿堂灌”，那么學生的學習主動性和積極性將會不斷喪失。可是，許多教師的教學缺乏一種動態的、變化的觀點，用教支配、控制學甚至替代學，教師越教，學生越不會學。這種傳統的教學方法在一定程度上造成學困生的產生。

二、轉變高中英語學困生的教學對策

1.了解學困生心理特點，幫助學困生樹立學習信心和興趣

學困生的心理特點經常表現為：自卑消極，缺乏自信心，“破罐子破摔”自暴自棄。其實，教育心理學告訴我們，學困生的內心深處同樣具有進取心、自尊心，他們也渴望進步。這就要求我們教師要有極大的耐心、信心和愛心，去溫暖他們那顆冰冷受傷的心，去滋潤他們的心靈。“親其師，信其道”，當學生真正體會到教師對他們的一片愛心和深深的期望時，就會喚醒他們內心深處的信心和興趣，隨之也會激起他們的學習意識。

2.根據英語學科的特點，指導學困生掌握科學的學習方法

要引導學困生養成課前預習的良好習慣，因為“良好的開端是成功的一半”，只有通過預習，學困生們在課堂上才能夠慢慢跟得上教學節奏，這對于學困生來說是一種推動力。課后要督促他們及時復習，對于他們的作業最好能夠面批，從作業中找到其薄弱之處，然后進行有針對性的指導。比如，對于學困生反映單詞背不下來或者背完就忘的問題，這時候，教師首先要教會他們英語的音標，讓他們根據音標的特點來記憶單詞，然后再指導他們用構詞法、分類記憶法、聯想記憶法等方法來背單詞，同時，提醒學生根據遺忘規律，要反復記憶，持之以恒。

3.轉變傳統的課堂教學模式，促進學困生的轉化

傳統的課堂教學總是教師一人唱“獨角戲”，教單詞、講解課文重點句型短語和對語法進行解釋的“滿堂灌”的教學模式，學生忙于做筆記，被動地接受知識，造成學生漸漸地失去了學習的積極性和自主性。而隨著現代科技的飛速發展，新課程標準要求教師要改變傳統的教學模式，借助多媒體等各種教學資源，拓寬學生獲取知識的渠道，開展具有新鮮活力的英語課堂，開拓學生的思維。如利用多媒體課件展示圖片、視頻、聽力，教唱英文歌曲，觀看英文著名影片等，使英語課堂變得鮮活有趣，充分調動學生的學習積極性，教學效果顯著。

三、實踐中的思考

學困生的轉化是一個漫長的歷程，在這過程中，往往還會出現反復。作為教師，我們一定要認真觀察和用心呵護每一位，充分挖掘他們身上的“閃光點”，了解其心理特點，指導他們采用科學的學習方法，轉變傳統教學模式，及時開展對學困生的補缺補漏工作，增強他們學習英語的信心和興趣，勇于突破自我，在期望中快樂的成長。

基金項目：福建省寧德市中學教育科學研究“十三五”規劃2018年度課題“高中英語學困生的學習特點及矯正研究FJNDKY18-416”

參考文獻

[1]李雪.學困生產生的原因及其轉化對策研究.遼寧師范大學學報2007年

[2] 綦建君.高中英語學困生的成因和轉化策略分析[D].華中師范大學2011年