淺談在語文課堂中如何培養小學生的朗讀能力

程意涵

摘? 要：朗讀，是能夠讓文本轉化成有聲語言的一種創造能力。同時，它是小學生完成學習任務的一項重要內容。朗讀能在潛移默化中培養學生的語感素養，是培養表達能力和記憶力的有效途徑。在2011年的語文課標中表示要重視默讀跟朗讀。因此，朗讀是有效培養小學生閱讀能力的重要教學手段。

關鍵詞：朗讀;教學方法;小學語文;對策建議

一、培養小學生朗讀能力的必要性和重要性

1、朗讀有利于提高學生的語感素養

語感是指快速感知語言和文字的能力，這是直觀的，與語言的全面知識，是一種語文素養。在一遍又一遍朗讀的過程中，小學生在潛移默化中會對文本有更深入的理解，在不知不覺中學習文本中的好詞好句，并對句子的主謂賓格式形成一定感知能力。小學生在進行朗讀訓練中會不知不覺的將這些知識內化為自己的知識體系，把文章中學到的技巧運用到自己平常的語言中，培養了自身的語感素養。

2、朗讀有助于培養學生表達和記憶的能力

首先，表達能力的提升與上面提到的語感素養的提升過程是相通的。在朗讀過程中，學生能潛移默化地學會文本中的描述與表達并在自己需要表達時用到文本中的好詞好句。比如說，學生在多次朗讀了《小池》這首詩歌后，再描述荷花這一物象時，學生就會聯想到夏天、泉流、蜻蜓等意象，表達的時候內容就顯得更豐富，過程也會顯得更流暢。而多次的朗讀能促使學生記憶文本，鍛煉大腦的記憶能力。

3、朗讀有利于學生理解文本

學生在面對一篇新的文章的時候，首先就是通過閱讀來理解這篇文本的內容，閱讀是一種有效的方法。通過大聲朗讀，文章的內容被學生在心中留下印象，然后理解它。書讀百遍，其義自見。學生們一遍又一遍地讀，能加深對文本的理解和文本所要傳達的思想感情等。

4、朗讀有利于學生良好性格的養成

朗讀需要學生專心致志地讀一篇文本，這時，該學生的大腦很少被其他事物打擾，處于排空狀態，這樣便有利于培養學生的專注力，使性格急躁的學生能安靜下來，養成獨立思考的習慣，促使學生良好性格的養成。

5、朗讀有利于普通話和朗讀技巧的學習

由于我國幅員遼闊，各地使用語言不統一，使用方言地區數量大，有些地區出現學生說普通話困難、發音不標準的情況。出現了這一問題，就需要老師訓練學生的朗讀，俗話說：“熟能生巧”，在正確方法指導下練習得多了，普通話水平自然提升了。并且在包含情感的朗讀過程中，學生會了解越來越多的朗讀技巧，當面對一篇新的文本時，也能將朗讀技巧處理得很好。

二、培養小學生朗讀能力的有效策略

1、激發學生的朗讀興趣

每個人的興趣是最好的老師，要提高學生的朗讀能力，第一步就是要激發學生對朗讀的興趣。教師在朗讀教學中，創造一個輕松有趣的語言環境，讓學生進行朗讀。還有重要的一點是要給予他們表揚和贊美，因為小學生具有競爭能力強的特點，制定一個獎勵機制是一個激勵學生朗讀的有效途徑。

2、引導學生感知文本內容

教師在朗讀教學中跟隨學生一起感知課文。教會學生根據文本進行發問。（1）這篇文章是什么體裁？（2）文中的描寫有什么特點？給你留下了怎么樣的印象？（3）你覺得作者想要表達什么樣的感情？在提出并解決這幾個簡單的問題后，學生就會對文本有一個初步的印象，從而便于朗讀活動的進行。

3、指導學生進行文本鑒賞

品讀鑒賞，這種方式的讀是一種深層次的讀。老師需要指導學生挖掘人物形象內心情感和表達的思想感情。只有了解了文本的語言、感受了文本的意境、讀懂了文本的情感，再將情感轉化為聲音的朗讀才是合格的有情感的朗讀。在這里，涉及到一個朗讀教學過程的問題，應該是：朗讀、感悟、理解、朗讀。就是帶領學生初讀文本，初步感知文本，接著深入理解文本，最后再有感情地朗讀。

4、指導普通話和朗讀技巧

在這里，老師的范讀是特別重要的。小學生很擅長模仿，尤其喜歡模仿老師。教師應在課前仔細備課，包括讀音、語調、情感、朗讀方法等。教師的范讀是一個吸引學生朗讀的優秀例子，普通話標準、洪亮悅耳的范讀有很感染力，聲調的平仄交錯加上嗓音的變化，把無聲的文字讀得抑揚頓挫、充滿畫面感。學生在傾聽和產生情感共鳴時會被感染。當學生在進行朗讀時，教師要及時糾正讀音、規范普通話的使用。

朗讀技巧是指人為了準確地理解和表達作品的思想感情和內容，對聲音語言進行的處理和設計的方法。這是一種創造性的語言活動。這些閱讀技術基于不同的文本和不同的處理方法，比如停頓、重讀、語調的處理得看文本是傳達的怎樣的思想感情。教師就得引導學生分析文本，選擇適合朗讀的朗讀技巧。

（1）語調——語調是一句話的高低升降。

四種基本的語調：平調、升調、降調、曲調

A、平調——心情平靜、沒什么起伏。

今天我看完電視玩了一會兒就睡覺了。

B、升調——疑問、驚訝。

什么？這件事居然是他干的！

C、降調——沉重、低沉的語氣。

由于搶救無效，他還是離開了人世。

D、曲調——情感復雜、情緒激動（加強、減弱、延長）

老天爺啊！東西真的不是我拿的啊！

（2）連停（語法、邏輯;心理或情感）

這太陽啊，終于落下山了。

（3）重音

我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。舒婷《致橡樹》

（4）速度節奏

指朗讀時語速快慢、輕重強弱的變化。

我飛奔，我狂叫，我燃燒。我如烈火一樣地燃燒！我如大海一樣地狂叫！我如電氣一樣地飛跑！我飛跑，我飛跑，我飛跑，我剝我的皮，我食我的肉，我嚼我的血，我嚙我的心肝，我在我神經上飛跑，我在我脊髓上飛跑，我在我腦筋上飛跑。——郭沫若《天狗》

朗讀的基本要求：（1）理解文本的情感內容（2）真情實感（3）有鮮明的形象性，頭腦中要有畫面（4）對語言進行藝術加工，使之富有藝術感。

5、利用現代教育技術，重視課程資源的開發和利用

課堂教學資源和課外學習資源組成了語文課程資源，語文教師應重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各種活動，提高學生的朗讀能力。現代信息技術發展迅速，教師應抓住這一條件促進小學生朗讀的教學。

在進行朗讀教學時，教師可借助于多媒體、音頻、視頻的幫助。有趣多樣的課程資源可以引起學生的注意，激發其學習興趣，并且先進的教學用具能為老師的教學推波助瀾也方便學生理解和記憶。

在朗讀過程中，可配上合適的背景音樂。音樂在培養學生朗讀能力方面發揮著重要作用。音樂可以陶冶人的情操，合適的背景音樂能幫助學生快速進入文本的情感畫面中，找到合適的朗讀技巧;且音樂具有強大的感染力，能幫助學生更有情感地朗讀也能使聽眾收到情感的感染和氣氛的熏陶。配樂朗讀適合各年齡段的朗讀教學。

總之，在普通語言教學中培養學生的閱讀能力是非常重要的。教師要重視這方面的教學，通過多種途徑培養學生的閱讀能力，提高學生的綜合語言運用能力。

參考文獻

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