中職學(xué)校學(xué)生管理中的問(wèn)題與對(duì)策

諶濤

摘要：中職教育是我國(guó)教育體系中一個(gè)重要組成部分，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障。近幾年，中等職業(yè)教育發(fā)展很快，但是在學(xué)生管理工作中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，阻礙了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程。從管理工作者隊(duì)伍建設(shè)、德育教育、心理健康教育、家庭教育以及職業(yè)規(guī)劃等方面入手提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；現(xiàn)狀；管理

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）中等職業(yè)教育生源質(zhì)量相對(duì)較弱

在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本是中招考試成績(jī)不夠理想的初中畢業(yè)生，還有相當(dāng)部分學(xué)生初中也因各種因素輟學(xué)而未能畢業(yè)，文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，綜合素質(zhì)提升空間較大，對(duì)知識(shí)的興趣有待激發(fā)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。步入中職學(xué)校后，文化知識(shí)銜接不適，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)無(wú)法及時(shí)消化和獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)的自我效能感持續(xù)受挫。從而在心理上產(chǎn)生較大的壓力，自信心缺失，出現(xiàn)厭煩抵觸甚至厭學(xué)情緒。

（二）學(xué)生群體中普遍存在不良習(xí)氣

由于傳統(tǒng)觀念和社會(huì)對(duì)中職教育片面評(píng)價(jià)的影響，中職生往往不被周?chē)h(huán)境所認(rèn)可和鼓勵(lì)，時(shí)長(zhǎng)被別人嘲笑，被家長(zhǎng)忽視，因而這些學(xué)生對(duì)他人很少有信任感和安全感，也不輕易接納別人，對(duì)學(xué)校及外部環(huán)境產(chǎn)生了抵觸的情緒。又因外界的不良干擾影響，例如，網(wǎng)絡(luò)媒體、社交群體等，使得中職學(xué)生很難辨別出善惡利弊，出現(xiàn)不良團(tuán)體，沾染社會(huì)不良風(fēng)氣。

（三）心理健康問(wèn)題較突出

由于公司、企業(yè)等用人單位對(duì)中職生的認(rèn)同感普遍較低，給中職學(xué)生造成了心理上很大的落差和沖擊，相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了自卑的心理，加之原來(lái)在初中階段學(xué)業(yè)上受到的挫折尚未消除，內(nèi)心變得較為敏感，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，個(gè)別嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)了暴力傾向，遇到事情不擇手段。中職階段學(xué)生以感性認(rèn)知為主，缺乏相應(yīng)的情緒自我調(diào)節(jié)能力，卻又有害羞和自卑心理，同時(shí)也不善于向外部尋求心理幫助。

（四）缺乏關(guān)愛(ài)和陪伴

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，中職學(xué)生中有一半以上學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)留守經(jīng)歷，父母常年累月在外務(wù)工，學(xué)生從小生活在爺爺、奶奶或外公、外婆家里面，缺乏父母的情感交流和精神呵護(hù)。在這樣的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，孩子的物質(zhì)需求得到了極大程度的滿(mǎn)足，但是卻缺乏必需的陪伴，心理成長(zhǎng)缺失。還有部分學(xué)生父母感情不和，家庭破碎，長(zhǎng)期見(jiàn)不到自己的父親或者母親，得不到同齡人該有的關(guān)愛(ài)和陪伴等問(wèn)題造成了性格孤僻、心靈脆弱，心理創(chuàng)傷嚴(yán)重。

（五）沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲

由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在學(xué)業(yè)上找不到樂(lè)趣和成就感，同時(shí)又缺乏相應(yīng)的父母關(guān)愛(ài)和老師的引導(dǎo)，缺乏方向感，沒(méi)有指路人，部分學(xué)生把主要精力都用在電腦游戲、手機(jī)游戲上，在游戲上不惜斥重金，整天活在游戲的虛擬世界里，身心健康受損，價(jià)值傾向也受到扭曲。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀成因分析

（一）學(xué)生自身客觀原因

1、學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待調(diào)整。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，以致學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，基本沒(méi)考過(guò)高分，同時(shí)又得不到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)。長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺失，習(xí)成疏于思考、盲目跟風(fēng)的壞習(xí)慣。

2、缺乏自信心。中職學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其心理負(fù)面影響較嚴(yán)重，自我認(rèn)可度低，周?chē)h(huán)境對(duì)其不夠關(guān)注和關(guān)愛(ài)，自信心嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（二）家庭教育原因

中職學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)是農(nóng)村留守兒童，家長(zhǎng)不關(guān)心或者是沒(méi)時(shí)間關(guān)心其心理健康和學(xué)習(xí)情況，部分學(xué)生還來(lái)自父母離異家庭，他們得不到應(yīng)有的家庭關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，容易形成性格孤僻和心理自卑。另外，現(xiàn)在的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭對(duì)他們?nèi)f般呵護(hù)，物質(zhì)上充分滿(mǎn)足，但對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況和心理狀況卻不管不問(wèn)，放任自流。有的則是相反，對(duì)成績(jī)要求過(guò)高，同時(shí)缺乏耐心的輔導(dǎo)，長(zhǎng)此下去則加重子女心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）學(xué)校教育原因

目前，多數(shù)中職學(xué)校考核制度有待強(qiáng)化，管理制度有待調(diào)整。學(xué)校相關(guān)部門(mén)沒(méi)有制定行之有效的激勵(lì)制度，制約了學(xué)生管理工作的積極性。學(xué)生管理制度執(zhí)行力差，例如，學(xué)生學(xué)籍管理執(zhí)行力度不夠，學(xué)生違規(guī)違紀(jì)處罰力度不一致，部分學(xué)校學(xué)生管理部門(mén)職能分工不清晰，校園文化建設(shè)缺失，校園生活單調(diào)，學(xué)生評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，心理健康教育基本流于形式，法制教育和安全教育有待加強(qiáng)。

（四）社會(huì)原因

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的不斷變遷，社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入了新時(shí)代，社會(huì)各界的矛盾也在不斷發(fā)生著深刻的變化。就業(yè)難與勞動(dòng)力進(jìn)入門(mén)檻低之間的矛盾給中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生帶來(lái)很大的就業(yè)壓力。一方面，就業(yè)市場(chǎng)供大于求，很多中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生找不到對(duì)口的工作，只能待業(yè)。另一方面，就業(yè)市場(chǎng)門(mén)檻低，對(duì)學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)技能要求不高，只要肯努力，也能找到待遇較好的工作。導(dǎo)致不少中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有一種錯(cuò)覺(jué)：學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，都能就業(yè)，便不自覺(jué)地產(chǎn)生了所謂的“讀書(shū)無(wú)用”論，在學(xué)校就是混日子等畢業(yè)。

三、中職學(xué)校學(xué)生管理的建議

（一）學(xué)校管理

1、學(xué)校是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，班主任老師是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)和生活熱情的關(guān)鍵因素。

（1）班主任要全面了解學(xué)生。班主任工作是學(xué)校在學(xué)生教育管理工作中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間、社會(huì)與學(xué)生之間發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用。班主任要觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生有全面的了解。在全面了解的基礎(chǔ)上，班主任才能在班級(jí)日常管理工作中做到心中有數(shù)，對(duì)每位學(xué)生采取不同的管理方案。

（2）充分調(diào)動(dòng)班主任和任課教師在學(xué)生管理工作中的積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視班主任工作，提升班主任組織管理方面的能力，如，教育決策能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、溝通能力。在班主任團(tuán)隊(duì)管理上，校級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)與班主任的溝通交流，提高班主任的幸福指數(shù)，建立健全合理配套的班主任獎(jiǎng)懲制度，為班主任營(yíng)造寬松合理的工作環(huán)境。發(fā)揮任課教師的引導(dǎo)作用，任課教師是除班主任之外與學(xué)生接觸最多的人，其引導(dǎo)作用不可忽視，每一位教師都要潛移默化地影響學(xué)生，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）班主任要有民主管理的觀念。班主任只有信任學(xué)生、尊重學(xué)生和欣賞學(xué)生，才能建立良好的師生關(guān)系，為班級(jí)管理工作做好鋪墊。班主任在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)，要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生充分的信任，形成師生一條心的狀態(tài)。讓學(xué)生參與班級(jí)管理工作，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心認(rèn)為自己是班級(jí)事務(wù)管理的主體，有班級(jí)主人翁的意識(shí)。

2、構(gòu)建完善的校園協(xié)會(huì)和社團(tuán)組織，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都積極參加自己喜歡的協(xié)會(huì)或社團(tuán)，培養(yǎng)興趣。這樣不僅豐富了校園生活，提高了同學(xué)們的參與感、成就感，也鍛煉了學(xué)生們的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)好，陶冶了學(xué)生們的情操，同時(shí)也增加了學(xué)生參與學(xué)校建設(shè)的榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)，拉近了師生的感情。

3、運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段。建立班主任和學(xué)生家長(zhǎng)微信群，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況班主任隨時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，家長(zhǎng)也能夠及時(shí)了解學(xué)生在校情況，家長(zhǎng)和班主任及時(shí)互動(dòng)監(jiān)督和管理好學(xué)生。

（二）自我管理

首先，要發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活上的自我約束和管理作用，要求班主任起教育指導(dǎo)的作用，教育和引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上養(yǎng)成好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我管理和約束意識(shí)的提升。其次，要加強(qiáng)學(xué)生在課外生活上的自我管理。通過(guò)學(xué)生課外活動(dòng)的自我管理，一方面使得學(xué)生情操得以提升，興趣和愛(ài)好得到發(fā)展，另一方面使學(xué)生得以自愿開(kāi)展的各種課外活動(dòng)利于學(xué)生的性格塑造。最后，要充分發(fā)揮學(xué)生在日常生活中的自我管理，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)生管理工作，使其逐步養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

（三）社會(huì)管理和服務(wù)

政府主導(dǎo)提倡構(gòu)建和諧社會(huì)，在校生爭(zhēng)做文明學(xué)生。其一是加強(qiáng)中職學(xué)校周邊環(huán)境的管理，其二是學(xué)校周?chē)木W(wǎng)吧嚴(yán)禁學(xué)生進(jìn)入（主管部門(mén)做好監(jiān)管工作）。政府和主管部門(mén)應(yīng)該采取必要的措施來(lái)整頓凈化社會(huì)的不良因素，減少網(wǎng)絡(luò)游戲、色情、暴力對(duì)中職學(xué)生的心理影響，做好相關(guān)的服務(wù)工作。

（四）家庭教育

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止對(duì)孩子以后的言行舉止有很大的影響，因此，家庭教育必須重視。加強(qiáng)班主任老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，父母要多關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)到家庭的溫暖，父母是自己的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

（五）校企合作，規(guī)劃職業(yè)前景

學(xué)校要與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，通過(guò)與企業(yè)的對(duì)接，使學(xué)校的教育適應(yīng)市場(chǎng)需求，在校學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能滿(mǎn)足企業(yè)的需求，學(xué)校能夠?yàn)槠髽I(yè)定向穩(wěn)定地培養(yǎng)人才，企業(yè)能及時(shí)地給在校學(xué)生提供實(shí)踐崗位。在日常的學(xué)習(xí)和管理中，讓學(xué)生體會(huì)到在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐以及在企業(yè)上班的區(qū)別，增強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的緊迫感，使學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)前景有較全面的了解。

四、結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有其自身的特殊性，應(yīng)引起社會(huì)各界的重視。提高教育教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，是目前中職學(xué)校要解決的重大問(wèn)題。相信在學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生自身的共同努力下，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)必定能夠滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。中職學(xué)校的學(xué)生管理工作是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在工作過(guò)程中要運(yùn)用“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的理念和方法去引導(dǎo)和管理每一位學(xué)生，勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新管理方法，努力把中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教育好管理好，把黨的教育方針和政策執(zhí)行好，為國(guó)家的教育事業(yè)貢獻(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)有的力量。