低年級識字教學(xué)有效指導(dǎo)

羅瑞錫

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，由于學(xué)生自身存在一定的局限性，例如年齡小、思維能力相對比較的有限，因此在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，一定要采取更加多樣與豐富的教學(xué)方式來進(jìn)行，促使學(xué)生可以在了解字體結(jié)構(gòu)的同時(shí)，不斷的加深對于有關(guān)知識的印象。本文從分析識字教學(xué)中存在的缺點(diǎn)入手，就如何提高低年級識字教學(xué)方式進(jìn)行相對深入的探究。

關(guān)鍵詞：低年級;識字;教學(xué);指導(dǎo)

引言

在低年級的語文教學(xué)中，有關(guān)識字教學(xué)是十分重要的一個(gè)組成部分。只有識字工作做好了，教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量才能得到有效的提高，不僅如此，對于其他學(xué)科的實(shí)際理解能力也有十分重要的作用。但是在以往的語文教學(xué)中，對于識字教學(xué)的重視僅僅局限于口頭宣揚(yáng)等方面，沒有深入的探究以及具體的對策。本文主要探究了對低年級進(jìn)行識字教育的重要對策。

一、識字教學(xué)存在的缺點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)記憶，忽視興趣

俗話說的好，興趣是最好的老師。在進(jìn)行低年級教學(xué)的過程中，這一理念也十分通用的，但是部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，卻總是會不自主的將其忽視掉。在我國相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，識字教學(xué)的主要方式就是不停的讀與寫，寫錯(cuò)了就罰寫。但是這種方式只是單純的強(qiáng)調(diào)記憶的作用，并不能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，甚至還可能會引發(fā)學(xué)生的反感心理。

（二）識字教學(xué)與寫字教學(xué)不能很好的區(qū)分

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生可以認(rèn)識許多的漢字，但是卻不一定都會寫，這種現(xiàn)象是十分普遍的。在相關(guān)教材中，也對寫字與識字進(jìn)行了相對明確的區(qū)分，但是有部分的教師卻單純的為了提高學(xué)生的成績，將識字這一過程當(dāng)做寫字來進(jìn)行教學(xué)。在語文教學(xué)素材中，對于識字表與寫字表示相對合理以及科學(xué)的依據(jù)學(xué)生在閱讀過程中可能會涉及的字?jǐn)?shù)來進(jìn)行確定的，在這一過程中，哪些字需要會寫，需要認(rèn)識都是有一定規(guī)律的，教師不可以單純的依據(jù)自身的主觀判斷來隨意的對其進(jìn)行更改，影響學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知過程。

二、低年級識字教學(xué)相關(guān)指導(dǎo)對策

（一）依據(jù)學(xué)生心理特征制定教學(xué)形式

現(xiàn)如今小學(xué)生的主要心理特征是相對比較的活潑以及生動，因此對于課堂的實(shí)際注意力比較短，因此，在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，教師一定要全面充分的考慮到這些方面，在學(xué)生的注意力集中的時(shí)間段內(nèi)盡可能的將識字教學(xué)的效用最大程度的發(fā)揮出來。另一方面，低年級學(xué)生擁有相對比較強(qiáng)烈的好奇心，因此，在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，教師一定要充分的考慮到這一方面，盡可能的做到趣味教學(xué)，從而極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分的利用低年級學(xué)生的心理特征來開展識字教學(xué)活動，可以保證在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)對學(xué)生的實(shí)際記憶點(diǎn)進(jìn)行充分的加深，最終實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的最終目標(biāo)。

（二）發(fā)揮多媒體的作用

在進(jìn)行低年級識字教學(xué)的過程中，將多媒體技術(shù)充分的利用起來，可以在豐富實(shí)際教學(xué)形式的同時(shí)，對學(xué)生的注意力進(jìn)行極大地吸引。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行識字教學(xué)可以分為以下幾個(gè)方面：一是營造相對良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，將相對單調(diào)與枯燥的文字形式的講解方式利用視頻、音樂等形式來展現(xiàn)出來，通過這種相對直觀的方式可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性進(jìn)行充分的調(diào)動。二是將教學(xué)實(shí)踐與生活聯(lián)系起來，低年級在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，其所涉及的知識點(diǎn)是與生活緊密聯(lián)系起來的，例如菠蘿、百香果、摩托車等等，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以利用圖片以及視頻的方式來進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對字形進(jìn)行充分的記憶以及區(qū)分，進(jìn)而逐漸的加深學(xué)生對去的理解與掌握，另一方面來看，也可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，進(jìn)而保證識字教學(xué)的效用可以充分的發(fā)揮出來。

（三）建立識字教學(xué)相關(guān)環(huán)境與氛圍

中國文化博大精深，并且擁數(shù)千年的歷史，在漢字中包含著我國先人的精神與氣度。基于此，教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境氛圍營造的過程中，一定要重視學(xué)生的漢字體會以及對漢字魅力的領(lǐng)悟。具體措施包括，在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，教師可以依據(jù)文化的基本常識，讓學(xué)生對漢字的實(shí)際音、形以及聲進(jìn)行深入的了解。尤其要重視對于漢字的朗讀以及書寫工作。在進(jìn)行朗讀的過程中，教師可以選擇具備一定啟發(fā)作用的相關(guān)讀物來讓學(xué)生吟誦，要保證這些讀物不僅朗朗上口，還要保證其包含相對比較豐富的歷史文化知識。在書寫教學(xué)方面，由于我國的漢字形態(tài)具備相對豐富的力量以及結(jié)構(gòu)方面的魅力，比如，在教學(xué)“苦”字的過程中，教師可以讓學(xué)生首先觀察這一字的實(shí)際結(jié)構(gòu)，這個(gè)字的結(jié)構(gòu)是上下結(jié)構(gòu)類型，但是中間的一道橫是稍微長一點(diǎn)的，最底部的口字也相對比較的扁，因此整個(gè)字顯得十分的方。教師在進(jìn)行識字的同時(shí)，讓學(xué)生把字讀清楚，寫明白是進(jìn)行識字教學(xué)最基本的目標(biāo)。保證學(xué)生可以處于一個(gè)相對濃厚的人文環(huán)境中識字，對于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是十分有利的。

結(jié)語

綜上所述，識字教育對于低年級學(xué)生來說十分的重要，因此，一定要將其重視起來，教師要充分的發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生的識字學(xué)習(xí)提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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