淺談初中班主任管理策略

陳汝奎

初中學校教育的基本載體是班級，班級主要管理者是班主任。由此可見，班主任的管理能夠直接對于學生接受到的學校教育產生影響。班主任的管理方法得當，能夠促進學生全方位發展;若班主任教師的管理方法欠妥，則是對學生的不負責任。但在實際的管理工作當中，很多教師由于種種原因，不能將管理工作落實到位，為教育的深入落實帶來了諸多困擾。那么，作為班主任，應當采用怎樣的管理方式，促進學生的全面發展、提升學生的綜合素質呢？本文將圍繞這一問題，根據個人管理經驗與近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

初中階段是學生人格、性格等諸多重要方面的關鍵奠定與發展時期，因此，班主任教師管理的有效性需要被格外的重視。與此同時，初中階段的學生逐漸產生叛逆心理，作為班主任，若是不對學生的叛逆心理產生足夠的重視而任其發展，定當使學生在今后的成長道路上出現這樣或那樣的錯誤，甚至走入歧途，班主任教師管理的必要性更加由此凸顯。為了有效的管理，班主任教師要以嚴格為管理基調;以勤奮為管理保障;以細節為管理基礎，并此三方面入手。

一、以嚴格為管理基調

俗話說，“嚴師出高徒”。也就是說，唯有教師“治班從嚴”，并以此為班級管理工作的基調，才能取得更好的效果。想要更加行之有效的開展班級管理工作，嚴格的紀律是必需品，馬卡連柯曾經說過“紀律是集體的面貌、聲音、動作、表情、信念”。因此，教師在著手落實班級管理工作之前，必須要制定嚴格的紀律。去約束學生的在校行為。在制定班級管理規定的同時，要充分考慮到學生的心理素質、心理需求已經相應的成但能力。只有如此，才能使班級管理工作更加有效，并更好的發揮約束學生，約束教師自身的功能。

在執行的過程中，教師要以“嚴”為出發點，抓學生犯錯誤的典型。比如，有一名學生在課堂當中看與課堂、與學習無關的書，作為班主任教師，要及時的站出來予以制止，并給這名學生相應的懲罰，以儆效尤。除此之外，班主任教師要適當的“松”，對于學生所犯的部分錯誤，要深入的與學生交談，了解事件的起因、經過以及造成的后果，并對學生犯錯時的心理狀態產生更加明晰的了解。這樣一來，作為班主任，便能夠酌情處理。于此同時，教師還要允許學生出現一些偶然性的錯誤，并在學生造成錯誤后果之后，與學生共同探討彌補過錯的方式，讓學生心悅誠服的服從班主任的管理。

二、以勤奮為管理保障

作為班主任教師，想要開展更加行之有效的班級管理工作，必須勤奮。“勤”就要求了教師能夠做到“勤于跑腿”、“勤于動嘴”、“勤于動腦”、“勤于動手”。能夠真真正正的彎下腰，想學生所想，了解學生想要做什么，希望班主任教師做什么。在管理的過程當中，教師要致力于了解學生的心理動態、心理需求以及在學習、現實生活當中的合理訴求，進而能夠對班級管理規定中顯得不太合理的條款進行修改。與此同時，教師還需要在現實生活當中幫助學生，且遇到問題時能夠做到公平、公正的處理。

以勤奮為管理保障主要目的是為了培養學生在校的良好行為習慣，并引導學生能夠將良好的行為習慣帶到日常生活當中，上文已經提到，“勤”要求教師能夠做到“勤于跑腿”、“勤于動嘴”、“勤于動腦”、“勤于動手”，這正是對學生行為習慣養成的最好監督與促進方法。“勤于跑腿”便是要求教師能夠親力親為，能夠在第一時間出現在出現問題的場合;“勤于動嘴”即是要求教師在學生犯錯之后能夠做到教育在先，而不是“不管三七二十一”的處罰;“勤于動腦”則要求教師能夠善于思考、善于發現，并尋求最優的問題解決方法;“勤于動手”，更是要求教師能夠主動的落實與實施班級管理規定。只有如此，學生才能夠將良好的行為習慣養成，并保持下去。

三、以細節為管理基礎

班主任管理工作是一項非常細膩、非常縝密、需要投入大量時間與精力的工作，這也就意味著班主任教師在管理過程當中必須要以班級當中的各種細節為開展管理工作的基礎。管理工作的細化能夠體現在班級當中的方方面面，在學生之間的關系上，教師要清晰全面的了解本班級出現的學生“小集體”，以及“小集體”中的核心人物，并對“小集體”中的每一個成員進行評價，以及對“小集體”行為要有清晰的掌握，若“小集體”的日常行為影響到了其他學生的正常學習與生活，教師則要予以制止。

除此之外，教師還要冷靜下來，理智的分析班級當中出現的輿論，以理性的邏輯以及對“被造謠”學生的了解，進行綜合分析。同時，要找到當事學生進行談話，若該生確如謠言所說，有不恰當的行為，教師則要給予制止;反之，則要對造謠者進行懲處。只有如此，將班級管理工作細化到方方面面，才能起到更好的效果。

綜上所述，教師想要開展更加行之有效的管理工作，首先，要以嚴格為開展班級管理工作的基調，并在恰當的機會適當的放松，主動了解學生犯錯的原因，并允許學生出現一些情理之內，以及具有偶然性的錯誤;其次，要以勤奮為開展班級管理工作的保障，讓學生能夠隨時受到班級管理規定的制約;最后，要以細節為班級管理的基礎，將班級管理工作細化，并落實到實處。只有如此，才能讓學生收到更加全面、細致的管理。