高中班主任對留守兒童的管理策略探究

陳亞榮

摘 要：隨著我國社會經濟發展水平的不斷提高，大量農民工涌入城市，極大地推動了當前城市經濟建設，為城市發展做出了巨大貢獻。然而不得不提的是，因受“打工潮”的影響，不少家庭夫妻雙雙外出務工，把子女甩在家里由爺爺、奶奶或外公、外婆看管，或者寄養在親朋好友家，從而造成了一大批“留守兒童”，這種狀況給農村的教育管理工作帶來了很多麻煩，也逐漸成為社會共同關注的焦點。

關鍵詞：高中;留守兒童;班主任管理

所謂“留守兒童”，顧名思義，是指父母雙方或一方受經濟、社會等因素影響外出打工，孩子很小的時候就被父母丟在家里，不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據相關研究表明。大部分“留守兒童”普遍缺乏良好的家庭教育，其主要變現為：“在情感上缺少父母的關愛;在行為上缺少正確的管教，在心理上存在嚴重的自閉心理，在學習上缺乏良好的學習信心。”由此可見，如何有效解決“留守兒童”的成長教育問題，促進其身心健康得以全面顯然已成為每位教育工作者都應深思的重要問題。而高中階段作為青少年性格思維逐漸形成并趨于穩定的階段，一方面，要求父母及看護人給予孩子更多的關心和呵護，促進其健康成長。另一方面，教書育人，自古以來都是每位教育工作者應肩負的光榮使命和重要責任，尤其是對于班主任來說，班主任作為班級管理的領導者和組織者，加強對留守兒童的教育管理，培養和提高其綜合素養是班主任應高度重視和研究的問題。基于此，本文將從“給予關愛，走進留守兒童內心世界”“德育教育，提高留守兒童道德素養”“班級建設，增強留守兒童集體歸屬感”三個方面進行分析，談一談高中班主任對留守兒童的管理策略探究。

一、給予關愛，走進留守兒童內心世界

眾所周知，留守兒童因其自身的特殊性往往更需要得到更多的關系與呵護，特別是在高中階段，高中階段作為學生發展的重要時期，其知識體系不僅不斷完善，身心各方面發展也逐漸成型，若在班主任在此階段忽視對留守兒童關愛的話，往往對其后期成長發展會造成很大的負面影響。因此，在高中教育階段，班主任應在教育管理留守兒童的過程中，切實關注每位留守兒童的心理特征及身心發展的實際需求，要加強對其內心世界的了解，以尊重、平等的態度對其進行管理，除了要積極、耐心地與其溝通外，也要多給予留守兒童更多的關愛與呵護，以期使得留守兒童切身感受和體驗到班主任、朋友、以及教師的關心、關愛，促使其開朗、積極主動地面對生活與學習。

二、德育教育，提高留守兒童道德素養

德育教育，是促進留守兒童德、智、體、美、勞協調全面發展的重要途徑。班主任作為德育教育的主導者，擔負著以德育人的重大任務，不但要教會留守兒童如何學好各科知識，提高其綜合能力，而且也要讓其深刻明白如何才能成為一名有道德、高素質、有文化的社會人才。但值得注意的是，留守兒童作為一個特殊、弱勢群體，其所處的生活環境及所受的德育教育往往存在諸多不足之處，如，留守兒童性格內向、內心封閉、情感淡漠，不愿意也不善于同他人交往，嚴重存在抑郁自卑，乃至厭世嫉俗的心理。因此，班主任在對其進行德育教育時，要綜合考慮留守兒童的心理問題，除了要為其講解一些德育理論知識外，也要組織留守兒童積極開展一些有趣的德育活動，通過德育活動來進一步提高學生的思想道德品質，以期能夠讓學生感受到班集體及班主任的親切感，進而有效達到“寓教于樂”的教育效果及目標。另外，班主任也要注重加強自身的典范作用，重視自身的行為方式，將德育理念滲透于班級管理的各個方面，切實做好德育教育工作，最終實現留守兒童的全面發展。

三、班級建設，增強留守兒童集體歸屬感

班級作為學校的基礎單位，承擔著實現學校教育管理功能的重任。而班主任作為班級管理的直接負責人，營造良好、積極向上的班級氛圍，對增強留守兒童的集體歸屬感以及提高留守兒童的自我管理、教育能力都有著十分重要的積極作用。因此，作為一名優秀的班主任，應不斷提高自身的管理能力，樹立正確的管理理念并采取有效的管理方法，如，發揮主體班會的作用，以養成良好日常行為習慣、心理健康、學習等主題進行教育管理，以期能夠通過主題班會來有效改善和緩解留守兒童內心沉悶、孤獨情緒;又如，利用周末或課余時間積極組織班級娛樂活動、競賽活動等，以此來充分調動留守兒童參與班集體活動的積極性和主動性，進而有效增強留守兒童集體歸屬感。除此之外，班主任也應注重家庭教育在班級建設中的作用，要加強與留守兒童父母及看護人的聯系，必要時也要及時進行家訪，深入了解留守兒童的成長經歷，進而使留守兒童在班級中得以健康、快樂成長。

綜上所述，要想加強對留守兒童的管理離不開有效的管理策略。但也并一日之功，而是需要一個漫長且循序遞進的過程。因此，在高中教育階段，班主任仍需不斷提高自身的專業能力及綜合素養，以真情實意與留守兒童進行心靈溝通，設身處地地為留守兒童的長期發展考慮。

參考文獻：

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基金項目：

本文系南安市教育科學“十三五”規劃2018年度課題《外來務工人員家庭教育缺失與彌補的班主任工作研究》（課題立項批準號：NG1352-009）的階段性成果之一