小學班主任班級管理策略探究

溫清華

摘 要：班主任是全面負責管理學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，它是一個班級領(lǐng)導者和教育者。班主任管理工作的好壞決定著一個班的學生綜合素質(zhì)的高低。本文簡要對小學班主任的班級管理進行了探究，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;表揚當先;良好習慣;因材施教;言傳身教

都說不當班主任的教師經(jīng)歷是不完整的，班主任，全校官職最小的主任，經(jīng)歷后，才會發(fā)現(xiàn)，它是對學生影響力最大的主任，一個班主任帶了一群相像的孩子，時間久了，他們的身上便有了我們的影子……也許這就是為什么很多教育家都會說：教育，是生命影響生命的過程。是的，它不是我上你下的管教，是潛移默化的影響，是作為師者，培養(yǎng)一批眼里有光，一心向陽的孩子之后最大的喜悅和成就感。

一、表揚當先，增強學生的自豪感

小學生是一個特殊的群體，他們年齡小、好奇心重，很容易對一些小事情產(chǎn)生滿足感，在我們成人眼里，這些事情雖小，可是對于年齡尚小的孩子們來說，這些事情對他們是很重要的。教育工作者應不難發(fā)現(xiàn)，小學生都非常享受被表揚的過程，在受到教師的表揚后他們都會產(chǎn)生很大的滿足感，在受到表揚之后，學生們能獲得一個正確的是非觀。

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)在上課鈴敲響之后，很多學生都不能快速做到座位上，很多學生拖拖拉拉，沒有秩序感。于是在遇到這種情況之后，筆者就會看誰優(yōu)先做到座位上，就對其進行表揚，受到表揚的學生都會露出自豪的表情，小學生的情感表達是很直觀的，同時他們對自身的行為表現(xiàn)也非常重視。再比如，在平時的教學中，筆者會經(jīng)常觀察學生的桌面衛(wèi)生，看有沒有學生在桌面上亂寫亂畫的現(xiàn)象。對于桌面整潔的學生，筆者會提出表揚，并對學生們說，“這位同學的桌面非常干凈，沒有在桌子上亂寫亂畫，這是一種愛護公物的優(yōu)良美德。那么老師相信，這位同學在家里也一定是一個非常愛勞動的好孩子。”在獲得筆者的表揚之后，這位學生對于班級組織的任何活動都非常積極踴躍，學習態(tài)度也比以前好了很多。通過這種表揚優(yōu)先的教育方式，可以有效培養(yǎng)學生的價值觀。

二、嚴抓日常，培養(yǎng)學生良好習慣

良好習慣的養(yǎng)成需要很長的時間，而農(nóng)村小學孩子的習慣的養(yǎng)成一般都是在學校班集體的大家庭中。現(xiàn)在農(nóng)村的學校，由于條件所制，學生情況千變?nèi)f化，又要求班主任們花更多的時間去照顧學生的生活與心理交流。因此在平時的工作中筆者會將工作重點放在培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范上。師者的言行舉止，在日常點滴中潛移默化地感染著學生，所以身為師者要身體力行、克己作則。比如筆者發(fā)現(xiàn)教室的窗戶玻璃經(jīng)常處于模糊不凈的狀態(tài)，于是筆者親自給學生示范如何擦玻璃，給學生們講解擦玻璃的注意事項。筆者將學生們分為幾個小組，看哪個小組能把玻璃擦得最干凈。于是班里衛(wèi)生狀況日漸良好，學生們也養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習慣。

三、因材施教，以情以理服人

不同的學生學情不一樣，針對不同的學生應該投其所好，給其機會去獲得成就感，慢慢的引導他們?nèi)凵蠈W習，并感到學習使我快樂。班主任要和學生家長建立起有效的溝通，實時了解學生在生活中的動態(tài)，也像學生家長反饋學生在學校的學習情況。及時發(fā)現(xiàn)學生的一些隱患，及時糾正。

現(xiàn)在的小學生都很聰明，情商也很高，老師們稍微虛假一點，不正經(jīng)一些，他們都看的出來，且會效仿，只有真誠的對他們，且用正確的價值觀人生觀去耐心的引導他們，時間久了，自然能夠獲得他們的尊重。

四、協(xié)同配合，爭取四贏

學生，家長，科任教師，學校，只有四方合作方能成就理想班級，以學生為主導，以科任教師為線索，以學校方針為指導，以家長訴求為參考多溝通，多走入課堂去了解孩子們，去反饋孩子們的動態(tài)，去解決孩子們的問題，去發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)勢，然后揚長補短（通過觀察反饋，勤奮踏實是我們班孩子的優(yōu)點，少一些聰明或者靈氣我們可以通過改進方法勤奮的走下去而更優(yōu)秀和自信），成就更好的每個個體從而成就更好的班級。

五、要言傳身教，以誠取信

我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多么大。

作為一名教師，我們的一言一行學生都深深的看在眼里。為了能夠更科學、有效的管理班級，在班級管理的過程中，在與學生相處的過程中，在與學生溝通的過程中少犯一些錯誤，我們需要不斷加強自我修養(yǎng)，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學高為師，身正為范”的要求。如果每個班主任有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

總而言之，班主任老師自身既要有能讓大家信服的整體素質(zhì)，還應具體管理能力與藝術(shù)，只有這樣，才能不斷以高水平的綜合素質(zhì)對班級進行優(yōu)化管理，使班級得到積極向上、健康地發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐維治.中學班主任管理藝術(shù)淺談[J].管理與創(chuàng)新前沿，2008，（9）.

[2]蔡成柱：淺談小學班主任管理技巧中的語言藝術(shù)[J].現(xiàn)代交際，2017.