新課改背景下農村小學作文的教學思考

邵自雄

摘要：在小學語文教學中，作文占據的地位是不可忽視的。教師要格外關注農村小學作文教學，為學生的寫作能力提升做好準備。很多農村小學生在面對小學作文寫作的時候，經常會出現畏難的情緒，這是嚴重抑制小學作文教學發展的根本因素。教師則要遵從新課程教育改革的要求，對寫作教學手段進行更新，讓學生在生動和形象的小學語文寫作教學中更好地發展和成長。

關鍵詞：農村小學作文;問題;教學策略

前言：

寫作對于學生來說是十分關鍵的。在農村小學作文教學的時候，教師需要轉變以往的教學形式，為學生提供廣闊的空間，并讓學生發展擁有充足的機會。同時，教師從新課程教育改革的基本要求著手，要讓學生在寫作的過程中感受到語文知識的魅力，并提升寫作的能力，呈現出優質的文章。在此，教師對教學的手段進行更新，讓學生在作文學習的過程中獲得充足的準備和支撐。

一、農村小學生作文教學中存在的問題

教師開展農村小學生作文教學的時候，出現了很多問題，教師要對這些問題進行著重分析。第一，教師面對作文教學的時候，并沒有展現出新穎的教學理念，在學生的主體地位不能得到尊重的情況下，就嚴重抑制了學生的發展，對學生文章寫作的欲望和興趣也產生了很大的影響。教師過分關注自身的教學地位，在忽視了學生的學習模式下，就讓學生對小學作文學習失去了信心。第二，教師開展的作文教學形式比較單一，并不能激發學生進行創作的欲望。很多小學語文教師比較喜歡運用文章展示的形式，讓學生進行仿寫。這樣，則會抑制了學生的綜合素質提升，并不會為學生寫作提供廣闊的空間和支撐[1]。第三，教師開展小學作文教學，沒有對學生的創新能力進行培養。教師往往是從學生的寫作用詞等層面出發，并沒有讓學生進行想象，所以學生的文章寫作十分枯燥和沉悶。

二、新課改背景下農村小學作文的教學策略

在農村小學語文作文教學的時候，教師要從學生的寫作具體情況著手，為學生提供明確的作文寫作方向。教師要為學生提供豐富的寫作資源，讓學生在面對小學作文學習的過程中不再感到困惑和苦惱。同時，教師對作文教學形式進行更新，讓學生在學習的過程中領略到作文的魅力和價值。教師整合小學語文作文教學，讓學生處于良好的學習氛圍中，在教師針對性的帶動下，能夠寫作出優質的文章。

（一）提供課文空白，讓學生擁有練筆主線

教師在開展小學語文作文教學的時候，要重點挖掘教材中的內容。教師在實行教育教學的時候，要關注教材中的內容。但是，這不是說教師的作文教學會嚴重受到教材的束縛。教師在合理運用教材資源的情況下，讓學生進行寫作擁有充足的依托。所以，教師從課文的相關情節著手，能夠讓學生擁有練筆的機會。在學生深層次地感受到文本知識的情況下，會對作文學習產生準確定位。在農村小學語文作文教學中，學生的想象力是不可忽視的。教師要立足教材內容，為學生留出空白，為學生想象提供空間。比如，教師在開展蘇教版《灰椋鳥》教學的時候，就可以讓學生分析作者是怎樣描寫這個小鳥的，讓學生進行假設描寫。學生結合其中具體的片段，進行練筆[2]。在寫作訓練的時候，學生會感受到作者對灰椋鳥的喜愛之情。學生獲得寫作的機會，讓學生展開想象如果是寫人該如何進行寫作。教師從寫作的素材和具體方法著手，讓學生的寫作能力得到提升，并為學生擁有作文練筆提供準備。

（二）關注課外內容，激活學生積累能力

在農村小學語文作文教學的時候，就應該從實際生活著手。同時，作文還應該高于生活。在小學階段，學生生活經驗相對缺乏，在進行語言組織的時候就會存在相應的難度。因此，教師就讓學生擁有針對性的閱讀計劃，讓學生在豐富的閱讀材料下學習。學生在自己的生活實踐中找到寫作靈感。學生在多讀多背形式下，把積累的內容得到內化。在讀和背之中，讓學生學會舉一反三。在教師讓學生進行分類積累，在對學生進行指導的情況下，讓學生的寫作水平得到提升。在教材中優秀的文段內容就可以成為學生積累的內容。比如，從關于李白和杜甫等優美詩句等層面出發，讓學生擁有豐富的文章世界。最終，提升學生的寫作質量。

（三）實行作文互評模式，提升學生寫作技能

教師在進行農村小學語文作文教學的過程中，為了提升教學質量，并滿足新課程教育改革的要求。教師則可以采取作文互評的模式，讓學生的寫作技能得到提升。在互評的過程中，學生可以實行自評的模式，對文章進行合理批改。在此模式下，不同的學生會攜帶著不同的觀點，把自身的價值觀念合理融入到文章之中。不同的學生對文章都有著不同的見解，教師讓學生通過文章寫作，帶動班級全體學生的進步和發展。所以，學生在互評文章的過程中，就可以收獲豐富的寫作資源。針對優秀的文章，教師則可以讓學生學習其中的有點，并進行積累[3]。在從文章的寫作特點著手情況下，提升學生的寫作素養。總之，在互評的作文教學模式下，學生也會找出自身文章中存在的不足，最終改進文章寫作。

結論：

綜上所述，教師在進行小學作文教學的時候，就要對教學模式進行更新，讓學生在參與作文寫作的過程中，能夠擁有清晰的思路。同時，教師要為學生提供廣闊的寫作空間，讓學生發揮創作力，提升文章寫作的質量。教師立足小學語文教材，在其中找出寫作的關鍵點和核心內容。在對作文教學進行補充和升華的情況下，讓學生積累更多的語文知識，在有效的整合小學語文作文教學下，促進學生的發展，并展現出優質的文章。

參考文獻：

[1]劉自銀.興趣引路在小學低中年級寫作教學中的作用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（09）：62-64.

[2]倫知全.在觸景生情間揮毫出錦繡佳作——情境教學法在小學語文寫作教學中的應用[J].中華少年，2018（27）：109.

[3]姚英杰.整合資源，進行小學寫作教學[J].作文成功之路（下），2017（07）：78.