英語教學中自主學習能力的培養

孫月

摘要：農村學校在英語教學中歷來很薄弱，在教師和學習條件下相對于縣區的要差，但我們的孩子也是未來社會主義建設者和接班人的一員，我們的孩子也必須適應社會的新要求，必須有較強的自學能力。在教學中利用一系列手段培養學生的自學能力。

關鍵詞：自學、英語、合作

現在，隨著我們改革開放，我們的同事和身邊的親人都有機會去國外旅游，很多地方也能看到國外的人，而人與人的交流是必需的，我們也必須要使用英語，進行必要的交流，英語能力就更加重要。在教學中為了讓學生具有更好的習慣，在課堂上使孩子們的自學能力得到更大的提高，為以后學生能將英語實際運用于生活工作中打好基礎。

我們的學校是一所農村初中，在理念上和實際的教學，都是稍顯落后的，課改在推進中，但以往的老師講授，學生聽的現象還是較多的存在的，在這種情況下，學生的自主學習的能力很難得到發展，最近這幾年我們市縣進行課程改革，讓我們的孩子成為學習的主人，自學，合作探究。但在教學中，我們教師都感覺不放心，怕學生學不好，總想去講，我們很累，孩子們也不輕松，但效果又不好。英語是交際性很強的學科，學生在學習英語的過程中，要學會它的思維方式，學會一種溝通的語言。針對這此問題，我采取以下幾項措施：

一、改變落后的觀念和教學方法。

在過去的教學中，教師習慣了自己去把控課堂，做課上的主體，但其實學生才是學習的真正主人，我們在學習中感覺到了這一點。但我們和學生也早習慣從前的模式，在腦海中有著深深的印記，在這樣的情況下，孩子只能在教學中處于支配地位，教師一板一眼的見解，課堂學習氛圍沒有什么趣味，學生不喜歡學習，每到下課時，都是歡聲雷動，而上課是學生沒有了聲息，達不到我們預想的教學目標。

我們利用英語課堂上各個教學環節采用多種多樣的方式方法，比如，改進自己落后的教學方式，盡量全程使用英語進行教學。創設英語生活情境，用英語的思考方式，讓學生產生語感，多讓學生的所學過的英語知識編排一些小節目，唱唱英語歌。讓孩子們常用英語交流，多看英文電影，這些方式方法都能更好的提高學生的成績和運用英語于實際生活的能力。

二、激發學生學習的興趣，調動主體作用。

在學習中，學生一旦失去學習興趣，就會懷疑自己的學習能力，缺乏自信，產生厭學的情況。我們可在課堂上展開小組合作學習的教學模式，學生在合作的過程中可以討論探究，彼此之間思維的碰撞，閃現智慧的火花，在交流中鍛煉孩子們的口語表達能力，并把自己的想法融匯到學習中去，同時也開拓了學生的思維和合作精神，無形中建立了自信。有自己的想法敢充分表達，教師可根據學生的學習能力，性格等因素組成師生都滿意的小組，并給自己的小組起一個喜歡的英文名字。

建立學生的學習興趣后，知道了知識價值的重要性，會刺激學生自主學習，在學習中有更加端正的學習態度，教師應給學生的學習起到輔助作用，讓學生知道英語是當今國際交流的最主要語言，可以使學生更好的自主學習英語。

三、尋找適合自己自學方法。

想知道自己在學習過程中有哪些短板哪些長處，就必須在合作中發現改變，自己有權力決定自己怎么學，學哪些，發揮自己的長處，彌補自己的不足，更好更有效的學習，當然教師還要適當的給予指導和幫助，學習英語是一個積累的過程，中學階段實際效果不是很明顯，學生會容易迷茫，老師應該給肯定和鼓勵讓學生保持對英語自主的學習熱情。

在培養學生自主學習能力這條路上，我們才剛剛起步，只淺談了問題現狀和個人想法，具體操作還會遇到很多困難和麻煩。還需同仁們不斷解決完善，我相信隨著時間推移，不斷改革，學生的英語水平和自主學習能力會逐漸提高。更好地為國家的建設服務。

參考文獻：

《義務教育英語課程標準（2011版）》