論職業高中美術教育中的美術欣賞課教學法

王海峰

摘 要：隨著教育的發展，職業高中美術教育也面臨著新的挑戰，教學不僅要注重基礎知識的講解，更要將培養藝術實踐型人才作為目的，在教學的過程中將理論教學與實踐教學進行結合，將培養學生的綜合能力作為教學的主要內容，從而提高教學的質量。基于此，本文主要探討了職業高中美術教育中美術欣賞課教學的幾點策略，希望能夠為相關的教育人員有一定的幫助。

關鍵詞：職業高中;美術教育;美術欣賞;策略

引言：職業高中美術教學是需要將為社會培養實踐型人才作為目標來創新教學的方法，將基礎知識教育與職業技能教育進行結合，教學既要滿足教學任務，更要切合學生的學習需求以及未來的就業發展。因此，教師應在教學的過程中為學生積極的創設有利于學習的相關條件，靈活的應用教學的方法。

1.美術欣賞課教學法在職業高中美術教育中的意義

美術欣賞課教學法是一種增強學生感官體驗的方法，美術課不僅要突出美術教育的主體性，更需要與其他因素進行結合，這樣才能讓學生在學習的過程中提高自身的審美能力。美術欣賞是培養學生藝術素養以及審美意識的重要途徑，對于陶冶學生性情、豐富學生情感方面有著一定的促進意義。審美能力是需要在相關審美實踐中才能得到培養的，美術欣賞教學法正是為學生提供了實踐的環境，因此，教師應在教學的過程中給予積極的應用。

2.簡述優化職業高中美術欣賞課堂教學具體策略

2.1與時俱進的更新美術欣賞課堂教學理念，切實落實‘以人為本’的教學理念

在職業高中美術欣賞課堂教學中，由于教師自身陳舊的教學理念導致長期使用單調枯燥的教學方法。在傳統教學模式下雖然在教師的帶領下，學生也能夠對美術作品展開賞析、培養學生審美能力和美術技巧等，但這樣的教學方式獲得的教學效果并不理想。并且，也很容易讓學生對美術欣賞課堂產生審美疲勞和厭學心理，忽視學生在美術欣賞課堂中的自主性，很不利于學生發散性思維、創新意識、創新能力以及審美能力等方面的培養和提高。很多美術欣賞課堂反而成為了教師一個人的‘舞臺’，學生在美術欣賞課堂中一直處在被動的狀態，師生之間缺少有效的互動和交流課堂氛圍沉悶，久而久之學生對美術欣賞的興趣也逐漸喪失。為此，在當下的職業高中美術欣賞教學中，要求教師應與時俱進的更新美術欣賞課堂教學理念，切實落實‘以人為本’的教學理念。在美術欣賞課堂教學中讓學生充分發揮自主性，讓學生自由的選擇要欣賞的美術作品和方向等，從而在滿足欣賞興趣的前提下讓學生積極主動的參與到美術賞析當中來，從而獲得理想的教學效果調動學生對美術欣賞的積極性，確保美術欣賞課堂教學有效性。

2.2重視調動學生美術欣賞興趣，從而確保美術欣賞課教學有效性

在職業高中美術欣賞課堂教學中開設美術欣賞課能夠切實培養學生審美能力、和審美情操，讓學生在藝術的熏陶下學習美術知識提高美術素養獲得積極的情感熏陶。但由于職業高中學生在自身意識上普遍認為，美術欣賞不是專業課，忽視美術欣賞課對自身發展的重要意義和價值，同時大部分學生本身對美術欣賞并不感興趣，如果教師在缺少有創意的教學方法和模式，則很容易讓學生對美術欣賞課產生厭煩心理。因此，在職業高中美術欣賞教學中教師應采取生動有趣的教學方法，不斷以新鮮的教學形式調動起學生美術欣賞學習興趣，從而確保美術欣賞課教學有效性。比如，在美術教學中講解《具象藝術》相關知識的過程中，帶領學生共同賞析《教皇英諾森十世肖像》這幅由迭戈·委拉茲開斯在1650年創作的油畫作品時，就可采用角色扮演的教學形式，條件允許的話可以準備好服裝和椅子等道具，讓學生扮演畫中人物的表情和神態等，并且讓學生和老師評價，學生們也被生動有趣的模仿逗得忍俊不禁，課堂學習氛圍也更加輕松愉快，學生體會到美術欣賞課堂的快樂，繼而有效培養學生美術欣賞學習興趣，確保美術欣賞課教學有效性。

2.3運用多媒體信息技術，確保美術欣賞課堂教學有效性

隨著互聯網信息技術的不斷發展，極大的推動各學科教學方法和教學模式的優化與創新，徹底轉變了以往職業高中美術欣賞課堂作品展示加教師講解的教學形式，多媒體的結合與運用則能夠為美術欣賞課堂打造良好的教學情境，從而提高教學質量和教學有效性。教師可充分利用多媒體及互聯網信息技術，實現美術欣賞資料和動態圖像的緊密結合、互聯網資源和美術教材的緊密結合等，為美術教師提供豐富的教學資源和條件。不同的美術作品所使用的繪畫技法、創作背景、風格、題材以及蘊藏情感等方面存在一定的差異性，在引導學生觀看不同美術作品時學生也會產生不同的情感感受，并且不同學生的賞析感受也不盡相同，利用多媒體創設良好的美術欣賞教學情境，能夠讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下更加深刻的體會美術作品的藝術內涵，從而讓學生體會美術欣賞的快樂，實現愉悅身心培養學生審美情操和美術素養的目的。

結束語：美術欣賞課教學法對于職業高中美術教育來說是一種能夠切實提高學生藝術素養的教學方法，教師在教學的過程中應根據課堂教學的實際情況拓展課堂的教學結構，靈活的應用欣賞的方法來提高學生的審美能力，從而提高課堂教學的質量。

參考文獻

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