提升幼兒語言表達能力的教學策略

陳曉錦

摘 要：人們之間的交流離不開語言的表達，而幼兒教育階段是兒童接受系統教育的開端，因此，在開展幼兒教育教學工作的過程中，教師有必要采用有效的策略，促進幼兒語言表達能力的提升?；诖?，筆者從自身幼兒教育的經驗出發，提出應用問題引導、開展合作活動，以及借助游戲教學等形式，淺談如何提升幼兒的語言表達能力。

關鍵詞：表達能力;問題;合作;游戲

社會心理學研究指出幼兒時期是人類語言發展的黃金時期，換句話說，在這一時期所形成的語言表達能力，將會影響人的一生，因此，在開展教學工作的過程中，教師應當重視對幼兒語言表達能力的培養，為幼兒創建進行表達的機會，促進幼兒進行同伴之間的交流互動，同時調動幼兒進行發言的興趣，促進幼兒語言表達能力的提升。

一、應用問題引導，創建表達機會

在傳統意義上，問題是構建課堂探究情境的工具，教師能夠利用問題的形式引導學生進行思考，從而讓學生在探索答案中，提高學習的效果。而在培養幼兒語言表達能力的過程中，問題也可以是教師與幼兒之間進行交流的工具，教師可以利用問題的形式，構建問答平臺，為幼兒創建進行語言表達的機會，從而讓幼兒在與教師的對答中，實現語言交流能力的發展。

例如，在對幼兒進行“我最愛的人”的話題教學中，教師就可以利用問題的形式，為幼兒創建語言交流的平臺。在課堂中，為了了解幼兒是否有最喜愛的人，教師向幼兒提出“你在生活中最喜歡和誰待在一起呀？”等問題，調動幼兒的生活經驗，讓幼兒結合問題進行思考。隨后，教師詢問幼兒的答案，讓幼兒在回答問題中，實現語言表達能力的提升。同時，在幼兒回答時，教師也可以結合幼兒的答案向幼兒再次提問，如“你為什么會最喜歡他（她）呢？”等問題，幫助幼兒整理思路，提高語言表達中的邏輯性，從而發展幼兒的語言表達能力。

從上述案例中可以看出，在開展幼兒教學活動的過程中，教師能夠以問題為媒介，創建師生交流的平臺，從而培養幼兒的語言表達能力。

二、開展合作活動，促進生生交流

伴隨社會經濟的不斷發展，對人才也提出了團隊協作的能力要求，這讓一線的幼兒教師也開始將合作學習活動引入課堂之中，用于滿足對幼兒合作能力的培養。而合作學習活動強調幼兒通過與同伴之間的交流和互動來完成學習的任務，因此，教師可以借助合作學習活動的優勢，強化幼兒彼此之間的交流，從而提高幼兒的語言表達能力。

例如，在開展“樣樣蔬菜我愛吃”的教學中，教師就可以應用合作學習活動的開展，促進幼兒語言能力的提升。在實際開展教學中，教師基于日常教學的經驗，以及幼兒的性格，將幼兒進行層級的劃分。隨后，教師按照同組學生相異性質、異組之間相似性質的原則，對幼兒進行組員的安排，使得每個小組中幼兒之間的性格互異、語言表達能力也不相同。之后，教師組織幼兒以小組的形式開展交流活動，并引導性格活潑的幼兒活躍小組的氛圍，引導語言表達能力較強的幼兒表達自己喜愛吃的蔬菜，以及愛吃的原因等，為小組中的其他幼兒做好榜樣，促進其他幼兒在模仿中也能夠有序地表達自己的想法。

不難看出，在引導幼兒參與合作學習活動的過程中，教師根據幼兒之間的差異性，進行合作學習活動的優化，能夠強化幼兒之間的交流，促進幼兒在彼此互動中，提高語言表達的能力。

三、借助游戲活動，調動發言興趣

游戲是幼兒的天性，也是促進幼兒進行主動學習的動力。在傳統教育理念的指導下教師開展教學活動的形式是“單向講解式”，幼兒以被動的地位參與到課堂中，接受教師所講述的內容。而為了實現對幼兒語言表達能力的培養，教師應當借助游戲活動，優化課堂教學的形式，從而激發幼兒進行語言表達的興趣。

例如，在對幼兒進行“頭發、膝蓋……”的身體部位教學中，教師就可以借助游戲活動，促進幼兒提高進行發言的興趣。在實際開展教學活動的過程中，教師先對幼兒講解頭發、膝蓋等部位，讓幼兒對本節課的學習內容有一個初步的認識。隨后，教師組織幼兒兩兩一組開展游戲活動。在游戲中，其中一名幼兒說出“頭發”“膝蓋”等身體部位的詞語，另一名幼兒根據指令找到自己對應的身體部位。之后，兩名幼兒調換順序，原來講口令的學生變成做動作的學生。在這一過程中，為了促進游戲的順利進行，幼兒會主動地進行頭發、膝蓋等身體部分詞匯的發音，從而在重復參與游戲中，逐步提高自身的語言表達能力。

總而言之，教師利用問題的提出、合作學習活動的開展，以及游戲活動進行教學等，都能夠促進幼兒語言表達能力的發展，但是，這些是一個逐漸積累的過程。因此，在之后的幼兒教學活動開展中，教師應當創建新穎的對幼兒進行語言能力培養的策略，并在實踐教學中檢驗應用的效果，從而逐步構建完整地對幼兒進行語言表達能力培養的體系，提高幼兒的語言表達能力。

參考文獻：

[1]何靜華.論語言游戲對幼兒表達能力的培養[J].課程教育研究，2017（44）：30-31.

[2]毛毅.幼兒教育中的語言表達能力培養[J].名師在線，2017（19）：19-20.