探究初中英語口語教學新途徑

馮小紅

摘 要：隨著社會經濟快速發展，我國與國際社會的聯系日益緊密，英語口語成為全世界人民交流的普遍語言工具，且初中英語階段的學習對學生后續學習英語知識有重要奠基作用，教師在教學中要能夠摒棄傳統的應試教育思想，摒棄“啞巴英語”教學，針對初中階段學生的口語能力薄弱情況創新教學方法，在靈動的教學方式實施中實現初中學生口語能力提升。

關鍵詞：初中英語;口語教學;有效途徑

新課改的深入發展使得教育界對學生的要求發生改變，英語學科是初中階段學生學習的基礎學科之一，一直處于課程改革的排頭兵地位，在改革發展過程中，不難發現傳統的英語教學對口語內容的訓練較少，很多教師為了適應應試教育制度，往往只會對與考試內容相關的知識進行訓練，這就導致學生只會做題，不會用英語表達的現象，這嚴重阻礙了學生的英語素養提升。在實踐教學中，教師充分重視學生的口語能力發展，從不同角度探究有效的英語口語教學激發學生主動參與到口語表達中，這對整體教學質量提升有重要意義。

一、實施鼓勵式教學，增強學生口語表達熱情

在英語口語訓練中，教師需要大力開展鼓勵教學，采取肢體語言鼓勵和引導學生開口說英語，在口語表達練習中增強學生參與口語表達的熱情，提升學生開口說英語的積極性。在實際教學中，教師要能夠把握教學時機，在恰當的時機給予學生肯定、贊揚和鼓勵，激發學生的自信心。

比如，當教師針對某一閱讀文本提出問題讓學生用英語表達時，學生準確回答問題后教師可以說“Good; Very well; Well done”等肯定的回答，在教學過程中，教師可以針對班級學生的既有學情，結合不同學生的英語層次設計難度不一的問題，在因材施教的問題引領中從不同層面調動學生的積極性。如針對英語基礎較好的學生，教師可以要求學生流利用英語表達自己的想法，針對基礎較差的學生，教師在與學生對話時不僅要注意糾正其發音，也可以適當讓他們用漢語表達自己的想法，然后再轉化為簡單英語語法表達。當他們出現失誤時，教師要能夠鼓勵他們消除緊張情緒，在恰當的鼓勵聲中幫助他們樹立口語表達的自信。

二、注重創新教學形式，激發學生口語表達興趣

興趣是保證學生學習英語的內在驅動力，英語口語練習并非一時的頭腦發熱一段時間的熱情驅使就能達成的，需要學生始終保持持續的熱情堅持，教師在教學過程中應當重視學生的興趣激發，在實踐課堂中，教師通過圍繞口語訓練的具體內容，有針對性地創設各類情境引發學生參與口語訓練的興趣，以此保證學生不怕出錯，主動想說，積極要說，這需要教師在教學中結合不同內容選擇恰當的教學手段促使學生主動開口、積極開口。

比如，教師在教學《What were you doing when the rainstorm came？》一單元內容時，可以通過多媒體課件呈現暴風雨來臨時的圖片情境，在視覺沖擊中讓學生身臨其境，引導學生結合自身生活經驗討論主題內容后，教師可以將教材中的聽力部分播放出來，讓學生在跟讀模仿中不僅鍛煉聽力，還引導其進行口語表達，起到了非常好的教學效果。又如，在教學《Have you read Treasure Island yet？》時，教師除了教材內容講授外，還可以給學生推薦相關的優秀書籍改變的影視作品，讓學生在課下觀看并選取印象深刻的片段朗讀，在小組內分享自己的閱讀心得，通過英語電影的分享激發學生的參與興趣，在書籍與影視之間的轉化中提升學生的英語口語水平和質量。

三、利用課外實踐活動，優化口語教學效果

初中英語教師在教學中為了優化口語教學效果，可以在教學實踐中積極推動學生開展課外實踐，在實踐活動中推動口語訓練，為學生的口語表達創設具體的語境，在外在學習環境的營造中實現學生口語交流頻次提升，在業余的口語實踐活動中幫助學生達到鍛煉口語的教學目的。

比如，教師可以定期組織學生開展“英語故事會”學習活動，讓班級內的英語學習小組成員推選自己組內的兩個代表上臺講述本組課下閱讀的英語小故事，其他小組成員在臺下認真聽講，說一說他們講的故事內容梗概，說一說自己的心得感悟，在活動初期舉行時，很多學生由于緊張常常會出現結巴和表達不流暢、發音不標準的情況，在反復定期的活動舉行中，學生逐漸做好了心理調整，逐漸地，上臺發言也不再緊張了，這種口語練習方式使得學生的表達勇氣得到了提升。同時，教師還在英語課堂之外組織了其他趣味性活動引領學生敢于開口說英語，在反復的練習過程中為學生的口語實踐提供了良好語言環境，獲得了較好的學習效果。

綜上所述，在初中英語教學中，口語訓練是整個學科教學的重點內容，教師在教學中重視學生口語訓練與指導，為了幫助學生更好地融入到口語訓練中，從實施鼓勵式教學，增強學生口語表達熱情;注重創新教學形式，激發學生口語表達興趣;利用課外實踐活動，優化口語教學效果等三個方面切入探究了初中英語口語教學的有效性，這對提升學生的口語水平和質量有重要意義。

參考文獻：

[1]徐興蓮.初中英語口語教學策略探究[J].英語教師，2016，16（14）：40-42.

[2]葉紅萍.初中英語口語教學探索[J].山西師大學報（社會科學版），2012，39（S1）：185-187.