初中語文教學中古詩詞教學的有效策略

李星

摘 要：古詩詞是我國傳統文化的瑰寶，展現我國在不同階段的歷史文化特征，所以古詩詞在初中語文教材中所占的比重是非常重要的。在教學過程中，教師可以利用這些優秀的古詩詞培養學生的審美意識，提高學生的審美能力。但是在傳統教學中，教師的古詩詞教學沒有新意，無法吸引學生的興趣，這也就導致了古詩詞課堂的教學效果大打折扣。

關鍵詞：初中語文;教學方法：多媒體;思考探究;情境體驗

想讓原本枯燥、單一的課堂變得活躍起來，也為了提高學生學習古詩詞的興趣，可以從這三個方面入手：利用現代科技帶給教學課堂的便利，也為了讓學生在學習古詩詞時有畫面感從而更好地理解古詩詞，可以借助多媒體作為輔助教學;想讓學生積極的參與到課堂教學中，可以讓學生進行思考探究，從而調動學生學習的積極性;學生面對古詩詞難以理解其中的情感，教師可以創設教學情境，讓學生親身體驗，下面筆者將從多媒體、思考探究、情境體驗三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

古詩詞的特點就是短短的幾十字當中可以借景抒情、以詩言志，而古詩詞所帶給我們的意境大多是“只可意會不可言傳”。所以為了讓學生們有一個良好的學習氛圍，可以借助多媒體的方法進行教學，利用現代科技打造高效課堂，讓學生在學習古詩詞的時候更具有畫面感，提高學生學習古詩詞的興趣，增加教學的趣味性。

例如，以學習《月下獨酌》這一課為例，這首詩是唐代詩人李白的組詩作品，這首詩主要是詩人借月亮表達自己的心意，詩人心中苦悶，所以把月亮當成朋友，為了讓學生們更加深入的了解這首詩的真正含義，體會詩中的意境，我會事先準備一段相關的的古詩朗讀，利用學生們對現代科技的喜愛，吸引學生的注意力，在正式上課時播放一組月亮的幻燈片，這時我會這樣對學生們講解：“月亮一直是文人雅客寫詩作詞的主要事物，常常借用月亮來表達自己的感情，比如：喜悅之情、愛國之情、兄弟之情等等，那么作為這首古詩的作者，也是我國浪漫主義詩人的李白，他寫這首詩是想表達什么情感呢，下面通過一個小動畫我們一起來看一下。”在觀看的同時，可以把書面上的古詩變得立體起來，借助多媒體的教學方式還可以增加教學的趣味性。

二、思考探究教學法

在古詩詞的教學中，如果教師不能激發學生對古詩詞的探究興趣，就盲目的傳播知識，那么學生就沒有積極的學習態度，學習就會成為學生的負擔。為此，在古詩詞教學中我們要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于一種探究問題的情境中，以激發學生的學習欲望。在學習古詩詞之前，我可以先向學生們提出幾個問題，在接下來學習的過程中讓學生們主動地去探索問題的答案，從而調動學生對學習的積極性和主動性。

例如，以學習《行路難》這一課為例，在學習這首古詩前先向學生們介紹詩人李白，隨后我設計了幾個問題：1、對于“嗜酒見天真”、“會須一飲三百杯”的李白，面對如此盛宴，本應豪飲，為什么此時此刻他卻舉起酒杯又放下？2、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中“冰塞川”“雪滿山”象征什么？3、詩中運用到了那些典故？4、這些典故在詩中出現的意義是什么？然后讓學生們帶著這四個問題去閱讀古詩，從古詩里找到問題的答案，隨后分小組討論，這樣課堂的教學氣氛立即變得熱鬧活躍起來，學生也產生了濃厚的探究興趣，可以提升自主探究能力和分析討論能力，最主要的是學生通過親自參與探討、分析問題，對古詩的理解更為透徹和深刻。

三、情境體驗教學法

老師們常常把知識傳授給學生，學生也都會背也能取得好的成績，但老師們重視的是知識的傳輸，輕視了學生們主動參與的能力。而體驗式教學可以使學生們主動參與進來。體驗具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創造性的過程。通過再現歷史故事的情境和機會，更好的還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構對古詩詞的理解、產生情感、生成意義，更好地讓學生們深入了解時代背景，了解其中人物的心路歷程。

例如，以《送元二使安西》這一課為例，在以往的授課形式中教師們會字斟句酌的講解與分析，來讓學生了解和掌握詩詞內容，然而這種教學方法很容易讓學生喪失學習語文的興趣，所以為了讓學生可以體會作者的惜別之情，也為了激發學生學習古詩的熱情，我將采用情境體驗教學法。我會利用20分鐘的時間為學生講解本課內容，然后我再給學生5分鐘的時間，讓學生在心中構建這離別的場景，隨后讓學生根據自己對這首詩的理解，演繹出自己心目中的惜別場景。這樣每一位學生都有機會參與進來，還可以促進學生們之間的交流，充分發揮了學生學習的主觀能動性。

古詩詞是我國民族五千年文化的結晶，是我們應該珍惜的寶貴財富，所以教師在教學的過程中應該重視起來。現如今，對于古詩詞的教學其實并不局限于傳統的教學模式，傳統模式對于中學生來說也可能會產生反效果，如果想讓學生更好的吸收古詩詞的內容，教師就要學會多樣化的教學方法，要學會與時俱進，這樣學生學習古詩詞的積極性才不會消退。

參考文獻：

[1]張萬祥.初中語文古詩詞高效課堂構建策略[J].當代教研論叢，2019（09）：46.

[2]張福林.初中語文古詩詞的高效教學探討[J].名師在線，2019（24）：29-30.