初中英語閱讀課教學之我見

金偉霞

摘要：本文對初中英語閱讀教學現狀進行了分析，結合閱讀教學目的和自己的教學經驗提出了幾個提高學生閱讀能力的方法。

關鍵詞：閱讀教學現狀 ?興趣和方法

一、閱讀是中學英語教學的核心內容之一

如何有效地提高學生的閱讀能力，一直是廣大英語教師所關注的一個焦點問題。

長期以來，英語課堂教學比較忽視對課型和教學模式的研究，無論對什么形式的教學材料，都千篇一律地采用“讀單詞—教語法—做練習”的模式，結果造成了重語言知識的講授，忽視培養學生語言運用能力的不良局面。當然教學效果不盡人意，一些學生的英語閱讀能力不僅沒有得到提高，反而還對英語學習失去了興趣，甚至產生了畏難情緒。也就是說，在英語考試中，有的學生在做題時把閱讀理解放到最后才做，若有時間呢，就讀一遍，沒時間呢，就亂做一氣。作為一名英語教師，筆者認為初中英語閱讀教學存在以下幾個問題：

（1）閱讀材料單一。學生能接觸到的閱讀材料基本上是教材、試題和復習資料。這些材料形式單一，內容雷同，不能激發學生的閱讀興趣，也不利于提高學生的閱讀能力。

（2）訓練方法簡單。教師訓練學生閱讀的方法基本上是解答中考閱讀理解，即學生在教師的指導下閱讀規定的材料，然后從設計好的題目中選出最佳答案。在整個訓練過程中，學生始終在被動閱讀，失去了自己的思維空間和思考動力。

（3）教學重心失衡。現有教材提供了大量的閱讀材料。其中的課文不僅在篇幅上有所增加，而且材料的選擇和難易度與以前的教材相比有了較大的改進。雖然新教材具有信息量大、時代性強、內容新穎以及符合中學生閱讀心理和興趣等優點，但在實際教學中，不少教師仍把閱讀材料分解成孤立的語言知識點進行教學，致使初中英語閱讀教學的重心嚴重失衡，在很大程度上弱化了英語閱讀材料的應有功能。

（4）閱讀訓練不能做到循序漸進。閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程。由于教師選取閱讀材料受到各種條件的制約，致使學生在整個初中階段所讀材料的梯度較為模糊，在同一層面上重復過多，雖經師生共同努力，投入了大量的時間和精力，卻不能收到預期的效果。

（5）非智力因素未得到充分利用。閱讀能力與學生的興趣、志向和意志等非智力因素密切相關，而這些品質顯然不能通過單一的應試強化訓練來培養。目前，許多初中教師在閱讀教學中更注重利用學生的智力因素，而忽略其非智力因素的作用。學生在閱讀時也抱著應試的心理，其閱讀質量和閱讀效果就自然會大打折扣。

二、閱讀教學的目的

根據《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中關于“讀”的要求，筆者認為，初中英語閱讀教學的目的應包括以下三點：①獲取信息，拓寬視野，獲得樂趣。②了解文章體裁及結構，學習課文中一些重要的語言知識，為培養學生寫的能力打下基礎。③提高學生的閱讀技巧，培養學生的閱讀能力。

實際上，學生的閱讀能力必須在閱讀過程中得到培養。這里所指的閱讀能力包括接受能力、評判能力及創造能力。接受能力是指了解課文所提供的事實和作者的寫作意圖等。不具備這種最基本的能力，學生便無法對文章的內容及作者的觀點等進行評價和運用，即缺乏評判能力。創造能力是指運用作者提供的知識和觀點去解決問題或在其觀點的基礎上提出新觀點的能力。在目前的中學英語閱讀教學中，后兩類能力的培養并沒有得到足夠的重視。

造成學生英語閱讀能力不強的原因是多方面的，其中有教學思路陳舊、教育觀念滯后、教學手段單調等諸多因素的影響。針對這種現狀，教師有責任從教與學的實際出發，提高認識、解放思想、更新觀念、拓寬教學視野、改進教學方法、提高學生的英語閱讀能力。具體來說有以下幾個可以提高學生閱讀能力的方法：

（1）加強方法指導，提高閱讀速度和能力。①創設良好心境，投入閱讀。俗話說：心靜自然涼。焦躁不安的心態必然影響閱讀的速度和效果，長此以往也會影響學生閱讀能力的提高。閱讀前指導學生調整好心態是很有必要的。最大限度的讓學生積極和自主地學習，在心理上、學習資源上為學生自主學習提供幫助、創造條件。②學會處理閱讀中的“攔路虎”。很多學生在閱讀時不知道怎樣快速處理生詞，結果一個個生詞成了一只只“攔路虎”。他們從心理對這種“攔路虎”感到發怵，筆者在教學中指導學生做到以下兩點：①遇到生詞時保持心理平靜，不急不燥，告訴學生出現生詞是我們中學生學外語時不可避免的事，這樣才不會因為一個生詞打亂閱讀而亂了陣腳。②對整體思路進行梳理、聯想、推理，判斷出重要生詞的大概意思。

（2）興趣是學生最好的老師，應在閱讀教學中激發學生的學習興趣。教師在教學中要研究學生的閱讀心理和了解學生的閱讀習慣。初中生對未知世界充滿強烈的好奇心，其求知欲也很強，但缺乏毅力和恒心。所以，教師一方面要充分開發和利用學生的好奇心，引導學生積極閱讀;另一方面要通過多種渠道和途徑實施教學，培養學生持久的閱讀興趣。①利用網絡資源，啟發閱讀興趣。學生常常對熟悉或感興趣的內容比較關注，為了滿足他們的這種要求，教師在選取閱讀材料時既要考慮教學的需要，又要注意材料的趣味性，特別是在教學的起始階段，更應重視這一點;同時，還要注意各種不同材料的交替使用，盡量避免文章體裁和題材單一。為了提高學生的閱讀興趣，筆者從網上下載了一些笑話和幽默故事，讓學生課前或課后閱讀。同時利用多媒體技術讓學生了解作者的一些基本情況，在此基礎上學生再閱讀所給內容時則更容易與作者產生共鳴，也更能夠激發其課內外閱讀的興趣。總之，要隨時關注學生的興趣所在，了解他們的閱讀熱點。②利用科技發明，培養興趣。對于一些科技文章，其內容比較枯燥乏味，為了使學生能對現代科技產生感性認識和興趣，教師可以在初步介紹文章內容之后，播放一些介紹電腦和移動電話生產過程的科技短片，激發他們學習科學知識的欲望。

三、良好的學習習慣對于促進英語學習起著重要的作用

良好的學習習慣對于促進英語學習起著重要的作用，應在閱讀教學中讓學生逐步養成以下習慣：

（1）用英語思維的習慣：學英語時應盡量擺脫母語的影響，每當看到或接觸到什么時，應盡可能用英語描述或用英語聯想。良好的思維習慣的養成，是掌握一門語言的法寶。

（2）經常練習的習慣：要掌握英語，就要付出時間和精力。必須日日堅持，不可中斷。利用學生手中的閱讀材料，讓他們堅持每天讀兩篇小文章，日久天長形成了良好的習慣，并督促他們持之一恒。

（3）廣泛閱讀的習慣：廣泛閱讀有助于擴大詞匯量，豐富語言知識和了解英語國家的社會文化背景。要掌握一門語言，必須進行大量閱讀。閱讀材料的難易要適中，內容要廣泛。閱讀是獲取語言知識、增強語感和擴大知識面的最可靠的渠道。

總之，提高學生閱讀能力并非一日之功，是一個長期的過程。在平時的閱讀教學中就要逐步培養良好的學習習慣，加強方法指導，這對于提高學生的閱讀能力有良好的效果。