做一位關注學生全面發展的班主任

趙玉娥

關于對“班主任要關注每一位學生的全面發展”的理解，我更愿意把它理解為“班主任要懂得把每一位學生引向完整人格發展”。

我的一位同事曾遇到過這么一個案例：在他所教的學生中有一位問題學生，在他的循循善誘之下發生了翻天覆地的轉變，該生由上課愛睡覺到只要上這位老師的課百分百不遲到不睡覺，對這位老師非常的尊敬。后來，由于工作的需要，這位老師調離了工作崗位。接下來發生的事情讓人想著心痛，該生又變回了原來不愛學習、上課遲到、上課愛睡覺、打架斗毆，最后被學校開除。為什么會出現這種結果？是新到任教師自身人格魅力的問題？新老教師沒有做好學情交接的問題？還是學生本人就不懂得真正去尊敬老師？我想，最大問題應該是后者。

或許有人會說，新到任老師得不到尊敬他自身肯定也有問題，這話不可否認，任何一位老師想博得每位學生的喜歡，他自身的修養也要不斷提高，但對于孩子，在他們身上所體現出來的對真善美與假惡丑的分辨能力大都是根據個人喜好來的，沒有具體的標準。比如，某學生要做某件事，這件事發生后會傷害到別人，但他沒有意識到這點。如果這時候有人強硬阻止他去做，那他可能會對這人產生反感、惡意，甚至懷恨在心。但如果在阻止某學生做那件錯事的同時給他講明了相關的道理和紀律規定，就會出現他自愿放棄去做那件錯事的可能，因為他心里有了對錯的標準。……