雖限山川，常懷夢想

李穎

【摘要】班主任的工作是瑣碎的、平凡的，作為班主任老師要心懷教育的夢想，堅持在平凡的崗位上用教育的智慧去實現自己的夢想，成就學生的夢想，成就班級夢想，這樣才能在教育夢想的領航下創造班主任工作的最大價值。

【關鍵詞】小學班主任；夢想；智慧；創造

在甲骨文中，“教育”二字的含義從本源上就是用心靈去孕育、溫暖另外一顆心靈——這正是我一直銘記于心、努力踐行的教育理念。作為教師，我們肩負著教書育人的職責，作為班主任，我們在教育的路上應該做一個有夢想的人。說起夢想，不禁想起了十多年前初出茅廬的自己，總是那么有沖勁、有夢想。但是，漸漸地，感覺夢想似乎離自己越來越遙遠了，每天總是在忙碌中度過，每天都是在瑣碎中煩惱……但是當面對學生那一張張稚拙的、求知若渴的面孔時，我常常反問自己：難道就這樣做一個每天僅是完成任務的事務型班主任嗎？這樣我的孩子們不也會成為一個沒有夢想、只會按部就班完成任務的人？這個想法讓我心頭一顫，這樣的教育是多么可怕，這樣的教師心理狀態是多么可怕……為了回報那一張張天真無邪的笑臉，我應該帶著夢想的力量前行，才能創造班主任工作的最大價值！

一、夢想——讓學生自信成長

班主任就好比是點燃學生夢想的引領者，班主任心中有夢，才能點燃學生心靈深處的夢想與追求！我心懷建設“自信、活潑、敢言、團結、向上”特色集體的信念，用團隊構筑班集體的靈魂，作為班級文化體系的支撐，建立班級共同體，讓學生在民主、平等的人文關愛中健康成長，迸發出個體源源不斷的活力，把學生培養成為既充滿自信，又團結友愛；既認真踏實，又活潑敢言的人！我注重從學校生活的各個側面來培養學生的自信。從一年級入學開始，我精心為孩子們設計了《我的成長記錄本》，每個學期都會結合孩子們的情況進行成長記錄項目的更新，這個溫暖的成長記錄已伴隨孩子們四年了。孩子們的成長點滴都記錄在本上：“好書推薦”“書海拾貝”“閱讀心得”“我的心里話”“ 夸夸好同學”“夸夸我自己”“我為班級添光彩”“今日新聞”“小手寫我心”……成長記錄本全方位地引導孩子關注自己的成長，記錄自己的成長，里面還有來自家長的寄語和老師的及時點評與鼓勵，讓孩子們把每天的收獲內化成自己的知識體系、增強家、校師生三方溝通、引導孩子們認識正能量，強化他們對自己及他人點滴進步的認可。《我的成長記錄本》成為推動孩子們記錄閱讀、分享閱讀、提升全面素養的重要載體，深受同學們和家長們的歡迎，讓每一個孩子為自己的進步而自豪。

在我的班里，沒有個人英雄主義，因為，無論是課堂還是課間，或者活動中，我們都有各種的小組，課堂上有四人合作學習小組，午讀時間有“悅讀”小組，活動中有自己組合的特色小組，班級管理中有孩子們自己競爭上崗的管理小組……我讓我的孩子們，在這些小組中學會相互磨合，相互學習，相互促進，榮辱共擔！我相信孩子，尊重孩子，努力探索、積極求變，讓我的孩子在自信的天地中展露天性。凡事都需要勇氣去邁開第一步，只要我們帶著夢想，邁開大步，學生會給我們意想不到的驚喜！

二、夢想——讓班級彰顯特色

夢想，可以給人帶來希望，當我們已經成年，回顧自己的成長過程時，能憶起的往往不是老師所上的某節課，而是曾經參加過的一些有意義的活動。那些親身經歷和體驗的活動，對于我們的童年來說，那是成長過程中一段最美好的回憶。因此，我一直以來都堅持，活動是育人的最強大載體，我精心策劃班級的德育活動，把活動滲透到班集體文化建設中，為學生營造濃郁的育人文化氛圍，能讓孩子在活動中進行自我體驗、自我教育，內化道德認識，鍛煉意志品質，逐步養成良好的行為習慣。小學階段是閱讀積累的黃金時期，閱讀對引導成長有著重要作用。我以“七彩童年，書香伴行”為目標，在家長志愿者的通力合作下，充分調動孩子們的主觀能動性，以閱讀為主線，為學生營造快樂豐富的成長空間，培養有開闊視野、有高尚情操、有高遠志向和有執著追求的“七彩書香”少年。以“嶺南書房”的主題巧妙布置教室，讓教室書韻飄香。設立了圖書角及管理制度，促進孩子們定期分享心愛的好書，隨時利用空閑時間廣泛閱讀，形成濃厚的閱讀風氣。從窗戶上精美的“好讀書，讀好書，讀書好”鏤空裝飾，到墻報上孩子們的讀后感分享，好書推薦欄目，好詞好句的摘抄，精彩的手抄報……更讓孩子們覺得溫暖的，是墻報下方的一排七彩坐墊和富有傳統文化意蘊的抱枕，這里可是孩子們課間休閑閱讀的好地方，讓孩子們感受到班級如家一般的溫暖。原來這個地方是一排鐵柜子，里面用于存放雜物的，經過我和家長志愿者們細致入微地用心“改造”后，搖身一變成為了孩子們非常喜愛的一個放松空間！還有黑板旁邊的照片墻，在醒目的藍色班徽下方，是一個可愛的心形，上面寫著“201308 我們是一家”，旁邊掛滿了大大小小形狀各異的相框，那是孩子們從一年級開始的照片，一次次有意思的活動，一張張燦爛純真的笑臉，讓孩子們感受到這個班級大家庭的快樂！一個普通的課室，在老師和家委會共同合力、用心設計中，煥發出富有生命力的光彩，成為孩子們每天樂學的美妙天地！孩子們養成了閱讀分享的好習慣，每天課前5分鐘，我都會引導孩子們進行“課外閱讀分享活動”，每周進行“閱讀之星”評比，不斷激發孩子們的閱讀積極性，營造班級良好閱讀氛圍。還倡議家長在課外培養孩子良好的閱讀習慣，加強親子互動分享。不僅家長會邀請優秀家庭分享經驗，還利用班級網絡交流好書篇目和書評，打造書香家庭，實現濡染熏陶——在幾年的時間里，大大提升了每個家庭的閱讀量，也實現了家校合一的共育理念。孩子們在閱讀中快樂成長，感受七彩童年的多姿多彩，每個孩子都為自己是“201308七彩書香班級”的一員而驕傲！

三、夢想——讓家校和諧共育

班主任是孩子成長的歷程中親密接觸的重要他人，家長與班主任合作伙伴關系的建立，對孩子產生的影響是不容忽視的。而現實中，家長和班主任因為太多事情需要“親密接觸”往往更容易產生矛盾。我國中小學家校合作提出于20世紀80年代，回顧自己讀書的時代，家長與老師的溝通少之又少，更談不上其他方面的合作了。30多年來，家校合作實踐不斷推動著學校教育與家庭教育相互之間的良性發展。但是在我們的身邊，也看到不少存在的問題，例如不少家校之間的溝通流于表面，缺少實質性的溝通和交往；有的家校合作內容單一，偏重的是低層次、臨時性、單向性的合作，就是停留在家長去完成老師交待的任務的那種合作模式。要實現家校和諧共育，我們要轉變觀念，建立起良好的“教育伙伴”關系，才能讓我們更輕松愜意地行走在我們的班主任工作之路上。

1.教師首先要與自我進行溝通

作為班主任，不要把家校合作當作一種額外的工作任務。要轉變思想觀念，明白家校合作對于我們自身工作的重要性與積極性，不要把家長參與學校教育感到是一種威脅。同時教師要樹立自己的自信心，尤其面對眾多現代的高知識高能力的家長，我們應該樹立自己的教師專業角色意識，積極主動地接納家長作為合作伙伴，積極營造和諧氛圍。

2.提倡雙向性的家校合作

現代家校合作是共同服務于孩子健康成長的，體現“以孩子發展為本”的理念。不少的家校合作教育中，家長與教師往往處于不平等的地位，教師成了合作教育中的組織管理者、指導者、發號施令者，而家長只是被動的接受者，家庭教育成了學校教育的一種陪襯，難以發揮主動性。要樹立家校合作中的雙主體意識，并自覺把這種認識落實于日常的家校合作工作中，讓家長參與到學校、班級的各項教育教學活動中。

3.提倡全面性的家校合作

當前家校之間溝通渠道較單一，內容單調，缺少互動。大多老師主要依靠家長會這種形式，表面上老師和家長都聚在一起，實際上在開家長會時，主要是學校、老師在宣傳學校，匯報學生的在校表現，而家長幾乎很少有發表意見和建議的機會，即使有也是說幾句客套話。這些溝通方式其針對性和實用性不強。

4.提倡伙伴性的家校合作

據調查，去學校和老師溝通的家長大多都是因為孩子調皮、學習成績差或者不完成作業，被班主任叫到學校來談話的。使得家長對來到學校產生一種畏懼感。而對于家長參與學校管理，有的老師認為家長是在監督、挑毛病。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關系的建立。我們應該把與家長的關系調整為伙伴合作性質的關系，而不是教育的兩個對立面。

有夢想，便能有思考，有思考，就能把夢想實現。在班級的家校合作探索中，我嘗試運用了豐富多彩的家校合育形式：開展家教沙龍：現今的信息化渠道很豐富，但是信息的流動大多是單向的，缺乏有針對性的信息互動交流。因此，我通過開展家庭教育沙龍（微信網絡沙龍、現場沙龍）的形式，促進家校雙方的交流與合作。家長和老師在寬松、愉快的氣氛中暢所欲言，有利于家長和老師平等地交流，有利于激發家長參與教育的意識，共同提高教育能力。

開辦家長講堂：挖掘資源，邀請有一定專業特長的家長擔任部分綜合實踐活動課程的教師，讓他們把不同領域的知識和技能帶進課堂，傳授給學生，拓寬學生的知識視野，彌補學校教育教學資源的不足，完善學校、家庭、社會三位一體的教育體系，充分挖掘家校合作的巨大潛力，有利于三方形成教育合力，促進學生全面發展。

舉辦家長開放日：請家長進課堂聽課，使家長了解孩子的學習生活，拉近家長與學生、老師、學校的距離，在家校之間建立良好的心理相容關系。

只要班主任心懷夢想，勇于探索，就能把家長變成教師的“班級教育合伙人”，以良好的溝通與合作為基礎，使孩子受到來自兩方面系統一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，實現家校教育時空的緊密銜接，發揮各種教育資源的互補作用及疊加效應，形成一股責任分擔而又相互融合的強大合力。

作為一名班主任，我深知自己的肩上承載了太多的希望與夢想，在未來的道路上我一定會奮力前行，用自己的愛與智慧，繼續追求更精湛的專業技能，更全面的專業素養，在班級管理過程中不斷創新、追求卓越。“雖限山川，常懷夢想”—— 山川有限，但夢想是無限的，讓我們心懷美好的教育之夢，努力前行！

參考文獻：

[1]劉可欽，康長運.從原點出發[M].北京師范大學出版社，2009.