新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略研究

【摘要】隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，我們已經(jīng)步入信息化時(shí)代，隨之而來(lái)的便是各種教育問(wèn)題逐漸浮現(xiàn)出來(lái)，因此，針對(duì)這種狀況，我們提出了教育改革。隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，課程改革的不斷深入，人們對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的要求也在不斷提高，但我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變策略

【作者簡(jiǎn)介】谷習(xí)梅（1985.10-），女，安徽壽縣人，安徽省臨泉第一中學(xué)，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中英語(yǔ)教育教學(xué)。

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于高端人才的需求越來(lái)越大，因此，在我國(guó)的教育問(wèn)題上提出了新課改要求。隨著新課程改革的不斷深入，社會(huì)民眾對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)要求也在隨之提高，因此，學(xué)校應(yīng)重視教育改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變問(wèn)題，努力打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而使得學(xué)生在提高自身英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面有較大突破。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一。現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)教學(xué)中教師通常以教材教學(xué)為主，更甚者有些教師的教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本，缺乏課外知識(shí)教學(xué)，教學(xué)方式單一。形式多樣和內(nèi)容豐富的教學(xué)文本輸入對(duì)于提高高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)能力有著較大的影響，但現(xiàn)階段教師單一的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生自身英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有著較大的消極影響，在教學(xué)過(guò)程之中，教師常常會(huì)為了提高課堂的嚴(yán)肅性、樹立自身形象，而有意的拉開與學(xué)生之間的距離，不茍言笑，這樣不僅不能達(dá)到目的，反而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，因此教師應(yīng)對(duì)存在的傳統(tǒng)單一教學(xué)模式做出改變，豐富高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對(duì)于有效提升高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)效果異常重要。

2.忽視鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維。高中英語(yǔ)教學(xué)中主張的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是指高中生英語(yǔ)綜合能力的不斷培養(yǎng)、提升，主要包括學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師因課時(shí)較少、教學(xué)任務(wù)較重等各方面因素使得學(xué)生無(wú)法擁有較多的獨(dú)立思考時(shí)間，只是一味的進(jìn)行著英語(yǔ)知識(shí)的傳授、課文的背誦以及大量的英語(yǔ)習(xí)題的講解，這樣做不僅不能行之有效的鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，更為嚴(yán)重的會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)，最終使得高中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.課堂教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論不一致。在教育改革過(guò)程中，教師往往才是第一個(gè)嘗試的人，只有身處一線教學(xué)的教師對(duì)于教育改革的理念有了一定的了解和掌握之后才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生，但實(shí)際情況往往是差強(qiáng)人意的，眾多教師雖然已經(jīng)有了系統(tǒng)的解讀，但這之中的大多數(shù)人并不能做到靈活運(yùn)用，教師們的操作不恰當(dāng)，從而使得教育改革的理論不能真正的落實(shí)到實(shí)處去。

4.教學(xué)課堂忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師多數(shù)采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生在課堂上并不占據(jù)主導(dǎo)地位，知識(shí)被教師強(qiáng)迫灌輸給學(xué)生，這類填鴨式教學(xué)使得大多數(shù)學(xué)生不能形成良好的思維能力，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在新課程改革的背景下，各個(gè)學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)成為主導(dǎo)部分，教師充當(dāng)輔助角色，給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，從而形成良好的師生定位，使得教學(xué)質(zhì)量有大幅度的提升。

5.教學(xué)目標(biāo)僵化。在我國(guó)的教育改革中，應(yīng)試教育是改革的重點(diǎn)之一，由于傳統(tǒng)教育模式在人們的思想意識(shí)里已經(jīng)根深蒂固，社會(huì)民眾對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)已經(jīng)固定成為了應(yīng)付考試，某種程度上我們可以理解為學(xué)生目前已經(jīng)變成了考試的工具，為了考試而學(xué)習(xí)，由此可見，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并不高。我們應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生思維能力為目標(biāo)的教學(xué)，重視學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生的英語(yǔ)思維愈發(fā)敏捷，也可以避免學(xué)生因老舊的教學(xué)模式而長(zhǎng)成一個(gè)考試的機(jī)器。

6.課堂教學(xué)重形式輕效果。隨著教育改革的不斷深入及不斷擴(kuò)展，教師也在逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但通常會(huì)存在一個(gè)問(wèn)題，那便是課堂教學(xué)注重形式，忽略了教學(xué)效果，雖然在教學(xué)的形式上有了多媒體、情景模擬等多種新形式的教學(xué)方式，但是在新型教學(xué)方式下，很多教師無(wú)法把握好課堂紀(jì)律及無(wú)法掌握好學(xué)生的課堂知識(shí)領(lǐng)悟程度，在課堂上雖然學(xué)生也會(huì)非常配合老師，大聲的回答，但是其回答的內(nèi)容大多是與教師所提出的問(wèn)題毫無(wú)關(guān)系，這樣做反而會(huì)是大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間丟失，起不到真正授業(yè)的效果，得不償失。

二、新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

1.豐富高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多數(shù)采用填鴨式的教學(xué)方法，與新型教學(xué)模式相比較為死板，缺乏靈活性、變通性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)逆反心理，逐漸喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，因此，填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今社會(huì)的人才培養(yǎng)要求，學(xué)校和教師應(yīng)不斷豐富高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將班內(nèi)的學(xué)生分為若干小組，以小組的方式進(jìn)行教學(xué)，開展小組內(nèi)討論、小組間競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表自己的見解，不做啞巴英語(yǔ)，讓學(xué)生大聲的讀出來(lái)。例如教師在教學(xué)過(guò)程中，可以提出一些較為新穎的問(wèn)題供學(xué)生們思考討論，對(duì)于一些與自己答案不完全相符的回答不要急忙否定，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)思維具有無(wú)限性廣泛性的特點(diǎn)，答案只有最優(yōu)解答并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多方面、多角度考慮問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的解答，逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.貫徹新課程改革的教育思想。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)明確自己在課堂上的位置，應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心，保證學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，通過(guò)對(duì)于學(xué)生的輔助指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生不再被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。教師在講課的過(guò)程中，不能對(duì)于教學(xué)進(jìn)度過(guò)分重視，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)當(dāng)給予高度的關(guān)注。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，同我們平日里所說(shuō)的漢語(yǔ)一樣，都需要大量的實(shí)踐應(yīng)用，而英語(yǔ)相對(duì)于漢語(yǔ)而言，英語(yǔ)缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們除了上課時(shí)間會(huì)涉及到英語(yǔ)的交流之外，在日常的生活之中并沒(méi)有大量的說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境，而高中英語(yǔ)的教學(xué)目的便是為了讓學(xué)生可以走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行實(shí)踐的應(yīng)用，因此在高中的英語(yǔ)課堂上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的能力的提高，由教師牽頭組織學(xué)生開展英語(yǔ)演講比賽、排練英語(yǔ)情景劇等有利于學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中的活動(dòng)，只有做到將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，才是學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也快速上升過(guò)程中，在落實(shí)并實(shí)施教育改革各項(xiàng)要求后，高中英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已被新型教育模式所取代，高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的上升。如若教師仍按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往會(huì)逐漸降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)質(zhì)量大幅下降。

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