小學語文課堂教學效率的探究

羅連俊

摘 要：一個偉人曾經這樣說過：“成功的教學，不是受制于人的，而是走進孩子們的內心，激發學生學習的興趣”。我認為依據小學語文課程的教學特點應該進行充分的培養和塑造學生對于語文的興趣和追求走入他們的內心深處，積極把小學生求取知識的欲望激發出來，把小學生培養成追求知識的人才，積極深化語文學習的內容，使小學生成為學習舞臺上的主角，并且小學生尚未意識到學習的重要性，所以教師要科學合理的利用相應的教學手段，從而達到提高教學課堂的效率。

關鍵詞：小學語文;教學;學生

小學階段是學生思維能力和實踐能力黃金階段，尤其是剛入學的新生，他們第一次邁進學校的殿堂，一切都是好奇的充滿未知的世間，不僅是對校園環境還是校園生活，都會使他們產生興趣。在一切不良習慣還沒有養成的前提下，教師要正確的引導和激發學生對語文學習的興趣，把壞習慣扼殺在搖籃里。

一、互動課堂，走心教學

在進行小學語文教學的過程中，向學生們傳授相關知識是必不可少的，因此在這個過程中，老師應該從學生感興趣的方面進行教學，可以在語文課堂上積極與學生互動語文知識，讓知識慢慢走進學生的內心深處，在課堂互動的過程中，老師也應該以一種輕松愉悅的方式進行，這樣便可以在一定程度上調動小學生的積極性，從而提高他們的課堂學習熱情，激起他們的求知欲進而提高他們的學習效率，降低老師的教學難度。

例如，在講解四年級《爬山虎的腳》中，老師可以拿實物來為學生進行講解，便于學生理解，進而調動學生的學習興趣，讓學生實際觸摸爬山虎的腳并觀察它的體貌特征，接著老師便可以逐漸發散學生們的思維，讓學生思考并爭先恐后地回答這腳怎么這樣，對于回答問題的學生老師應適當予以鼓勵，而對于回答錯誤的學生老師也不能責怪，以免打擊學生的積極性，在學生們對爬山虎有了大致了解后，老師可以適當提出相關問題，對于回答正確的同學，老師可以獎勵他們小紅心。這樣從學生感興趣的方面入手可以很好地詮釋語文的知識內容，讓語文的知識走進孩子們的心中，進一步激發學生的學習熱情，使學生掌握相關知識從而降低教學難度。

二、拓展口語交流，提高語言表達能力

口語交際其實是人與人之間互動交流的過程，口語交際行為是雙方互補互利的結果，是對自己語言的把控及對別人語言的判斷的過程，古今往來，在文化教育中都以文字為基礎，口語表達能力為根本，是五千年來中華民族文化的標志。在小學階段尤為重要，因此，教師有必要對學生的口語表達基礎加以培養，引導學生錘煉口語表達能力，教師可以運用滑稽幽默的語言與學生相互交流，提升學生的口語表達能力。

例如，教師在講解小學四年級古詩時，可以與學生互相探討古詩的知識，利用古人的說話口吻與學生一問一答的教學模式，即錘煉了學生的口語表達能力又能給學生加深課文內容印象何樂而不為呢？教師還可以在上課前，讓班長組織課前活動，全班同學集體朗讀古詩課文，日積月累，并點名背，在學生熟知了古詩后，可與老師進行語言能力的挑戰，看看是老師口語表達好還是學生表達的好，學生之間也可以互相交流，課堂上老師要做到與學生進行口語的互動交流，讓每一位學生有話就說，知無不言。

三、游戲教法，開啟情感共鳴

著名的文學家陶行知曾經說過：“興趣就是最好的老師。”首先第一步應是改善老師的教學理念，確保小學語文老師教學過程中的可靠性，這樣才有利于教學。小學語文學習階段是孩子們特別愛玩的時期，所以在學生園的游戲活動課堂上老師可以適當地開展相應的教學模式，即有利于學生的思維、智力能力的發展，又有助于激發孩子們學習其中知識的興趣。實踐證明，讓學生們在游戲的活動環境中無憂無慮的學習，能讓他們感受到游戲知識的魅力，能促進學生大腦思維的全面發展。

例如，在教學四年級《紀昌學射》、《扁鵲治病》這兩篇古文時，教師可以設計一個游戲競技比賽的形式，讓班里的學生分成兩個小組，讓這兩個小組分別學著古文中的人學習射箭和治病（事先我會準備好器材的），讓這兩組人進行競賽，看看那組對古文了解的透徹，那組就學的有模有樣的，表現的好的一組就是今天這一堂課的最終贏家，最后獲勝的還有額外的獎勵。這種緊張刺激的游戲形式，不僅使學生感到好奇又產生激情，又能使學生學習古文知識，簡直是兩全其美的好辦法。

總而言之，小學語文教學中新課程改革的沖擊對傳統的語文教學產生巨大的影響，在教學的期間，我們教師要始終以提高學生的知識文化為目標展開，積極利用一切合理化的教學方式來教學，幫助學生完成小學語文學習的歷程，養成一個有素質，有擔當的好學生，讓小學語文知識走進學生的內心深處，既能培養學生綜合文化能力，又能讓學生的好奇心、認知力得到滿足。所以，小學語文高效的教學效率與教師的辛勤努力是分不開的。

參考文獻：

[1]陳建華.淺談核心素養背景下如何培養小學生自主學習語文的能力[J].課程教育研究，2019（46）：168-169.

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