淺談如何培養少兒對音樂的審美能力

施燕

摘 要：音樂通過刺激人的神經而傳達特殊的情感到心靈，因此是一場心與心的交流，越是經典的歌曲作者情操和素養越高。通過提升少兒對于音樂欣賞的審美能力，是幫助學生構建與大師對話的橋梁，從而對人生有反思和展望。音樂欣賞審美能力的培養關鍵在于審美意識、審美想象、審美思考。因此本文從審美能力養成的因素入手， 淺談對少兒音樂審美能力的培養。

關鍵詞：少兒;音樂;審美能力

少兒音樂的教學是學生感知音樂認知音樂的啟蒙階段，在這個關鍵時期，教師應當正確利用教學引領少兒用耳朵去捕捉音樂，用心去聽音樂， 學習音樂欣賞的審美能力，從而享受音樂，投身于彼時彼景的情感之中，因而動容。

一、學生音樂欣賞審美能力養成的因素

（一）個人成長環境及其性格發展的影響

1、在多元化包容下的世界，各國音樂文化隨時更新沖擊著流行樂的發展，現在的學生對于音樂的適應能力是極強的。而對世界尚且留有大片余白的少兒來說，大街小巷都在循環的流行樂幾乎是給少兒在音樂審美上定了一個型，因此也使得少兒容易產生刻板印象。流行樂的傳播在少兒心里對于音樂的認知定下主流基調，像是昆曲等古典音樂反倒成怪異[1]。

2、由于每個地域文化風格特點的不同，正如古箏的浙江箏派和陜西箏派，浙江派幽雅、柔美，陜西派粗狂、重形象表現，在曲風差異如此之大的成長環境下，對于音樂的鑒賞兩地之間自然也是各領風騷。

3、每個家庭的教學培養少兒不同的個人素養和性格特點，譬如有來自中國古典音樂世家的學生，從小的文化熏陶使得他具備一定的中國古典音樂欣賞審美能力;學生性格或許張揚或許內斂，張揚的學生對硬核有獨特見解，喜歡刺激靈魂深處的震撼感;內斂的學生難以接受它，喜歡安靜的后搖，沉浸在一段故事中。因此性格對學生的音樂審美也有著巨大影響。

（二）教學的指引

大部分學生是靠著校外的音樂課上系統的學習到音樂知識，從而嘗試去理解一首歌。因為現如今家長很注重孩子的培養，而校外音樂課的引導能夠使學生在理解歌曲上有正確的切入點和相對專業性的思考方向，這算是多數學生真正意義上的審美能力養成。個人和環境因素培養的是潛在性不確定性，不能夠保證學生對于音樂美的正確認知，因此校外音樂課教師的正確引導扶持很重要，通過教師的教導，學生能夠擁有保持主流的審美觀同時也能發現小眾的美好。

二、對少兒審美能力培養的策略途徑

（一）培養少兒學習興致和音樂欣賞意識

學習音樂之時應當報以較舒適的狀態，因此學生的學習興致應是高度飽滿的。校外音樂課教師授課時應該盡量符合少兒的心理，語言選擇通俗易懂而生動活潑的表達方式，使課堂教學不再枯燥;以學生的角度出發，通過聯系學生日常生活疏通學生對知識的理解和歌曲的賞析，適當融入學生之間的流行元素，創辦學生為主體的高效課堂。教師需要端正學生的學習態度，培養學生的音樂欣賞能力，對于一見鐘情的曲子，第一反應不單是覺得好聽，而且能從曲風的轉變等判斷出情感變化，以至于能對音樂產生真正的共鳴。培養學生的音樂欣賞意識的同時還需要讓學生產生篩選心理，并非所有音樂都是美麗的，也有對于學生不適合不恰當的存在[2]。

（二）引導少兒對于音樂正確的鑒賞方式

學生年級小，閱歷尚淺，許多經典的音樂需要被世界沉淀之后方能有所感悟， 在校外的音樂課上，教師對學生的教學能夠影響到學生的對于音樂的分析能力，學校的教學就像幫助與矯正，符合學生個人口味的曲子可能甚至所表達的含義與學生自我代入的情感截然相反。教師需要有階梯性的教導學生如何開始欣賞一首曲子，學生對于音樂的欣賞停留在曲調是否符合他們個人的審美，讓學生在校外學習基礎樂理課及樂器指法分析課，能夠讓學生清楚的了解到經典為何經典。從而不再滿足于歌曲入耳，慢慢地提高對歌曲的要求進而提升音樂欣賞審美能力。

（三）注重實踐教學，讓學生身臨其境

僅靠校內課堂的知識灌輸學生仍然難以擁有音樂思維方式，要讓學生理解音樂較好的方式是讓學生學習一門樂器。可以讓孩子去學習一門樂器，笛子葫蘆絲等樂器容易上手也輕便易于攜帶，讓學生學習某一樂器使得學生關于指法運用的理解能夠更加深刻，在與樂器磨合過程中學生能自我摸索從而改善對音樂的認知。讓學生多觸摸樂器另一個好處是，不同的樂器以及不同工藝的樂器音色也是不同的，學生在觸摸樂器的同時能鍛煉音感，提高對于高質量音樂的敏感度。

（四）運用音樂本身去激發學生的審美情趣

音樂的美在于它的本身，而許多課外老師刻板的在教導學生的過程中強調音樂作品的歷史意義和情感內涵，這樣的效果大打折扣。教師應當運用生動的方式給學生提供一些必要的音樂及背景知識，隨后引導學生進行作品藝術的體會和藝術要素的運用，從而了解作品的藝術之美。在校外音樂課堂上應當盡量用音樂本身去闡述音樂知識， 應當更注重"聽"本身的重要性。教師可以通過演奏、錄音播放等形式放來讓學生沉浸在音樂的世界中，同時結合少兒的心理特點，設計一些學生練習環節，讓學生能夠跟著音樂律動起來從而更好的感受音樂。

三、結束語

隨著時代的發展，社會對于人才全面發展的渴求度越發高漲，少兒學習音樂有培養情操風雅的作用，是學生發展健康心理的導師。少兒音樂審美能力的培養正是對于學生個人素質和修養的培養，因而更應該重視并以發展的眼光看待音樂教學，落實對學生審美能力的培養。

參考文獻：

[1]林華《音樂審美心理學教程》[M]上海音樂學院出版社.2005.8.

[2]王力維《音樂文化的多元化分析》[M] 中國書籍出版社.2015.3.