互聯網+教學模式在職高體育教學中的應用

許姨芳

摘 要：體育是職業高中基礎教育部分的重要組成科目，也是培養學生體育綜合素養的關鍵學科，體育教師要積極的在體育課堂教學實施過程中引入包括互聯網+教學模式在內的信息化教學手段開展教學，進一步激發職業高中體育課堂的教學活力，助力學生在課堂更好的開展學習。本文將就互聯網+教學模式在職高體育教學中的應用進行研究和討論。

關鍵詞：互聯網+教學模式;職業高中;體育教學;應用;探索

互聯網+教學模式是指借助信息化教學理念、技術和設備等，開展信息化教學的一種具體的教學模式，該教學模式有許多突出的特點，如在展示上具有形象具體和條理清晰的特點，在資源的提供上具有海量性的特點，職高體育教師要深刻理解互聯網+教學模式的定義和特點，并在此基礎上不斷的探索基于互聯網+的體育課堂教學的路徑，進而全面的發揮該教學模式的優勢，助力職高體育課堂教學效率的進一步提升。

一、引入互聯網+教學模式，讓學生預習更高效

預習是職高學生了解體育學習內容、發現學習薄弱點的有效途徑，職高體育教師要日常的教學實施過程中進一步強化學生的預習，并引入互聯網+教學模式進一步提升學生預習的針對性和有效性，讓學生通過預習掌握體育知識技能，有效的發現問題和解決問題。例如，在學習籃球“行進間四角傳球”模塊知識內容時，體育教師可以指引學生進行有效預習。如教師可以將該節課的主要內容，如傳接球的提前量、傳球時控制力量和落點、行進間傳球的技術規范等內容進行有效梳理，并按照這些知識內容之間的銜接制作成思維導圖，同時將每個具體知識點制作成微課視頻，引導學生結合這些內容進行更具有針對性的預習，職高體育教師則要引導學生通過線上討論來提升預習的效能，進一步梳理預習中遇到的各種問題，而教師則要通過即時通訊工具給予學生及時的預習指導，解決學生在預習中遇到的各種問題。此外，職高體育教師還可以上網搜索為學生提供預習資料，同時還可以為學生設計在線預習檢測題目，讓學生預習完畢后通過做這些預習檢測題目來進行鞏固，從而全面的提升預習的效能，助力學生體育學科素養的培養。

二、引入互聯網+教學模式，讓課堂教學更形象

課堂是職高體育教師進行知識講解和教授的重要場所，高質量的課堂教學有助于學生更好的理解具體的體育教學內容，職高體育教師要重視起課堂的實施環節，并合理的借助互聯網+教學模式在展示上的優勢，進一步提升學生在體育課堂的整體學習效能，助力學生學科素養的培養。例如，在學習“原地跳起單手肩上投籃”模塊內容時，首先，教師可以使用幻燈片向學生形象具體的闡述原地跳起單手肩上投籃在籃球實際中應用的意義和價值，激發學生對該項技術的學習熱情和學習興趣，同時借助PPT課件繼續就原地跳起單手肩上投籃的技術要點，如要協調用力，抬肘伸臂要充分，屈膝瞪地發力，出手柔和等進行細化講解，讓學生在形象具體的PPT展示和講解中進一步激發學習的興趣，讓學生對該項技術有一個較為全面理解和認知。最后，教師可以將不同的技術規范制作成分模塊的微課視頻，讓學生結合每個模塊的微課視頻進行有效的實踐練習，進一步糾正學生的技術動作規范，全面的助力學生高效的對這些知識內容進行掌握，助力課堂教學效率的有效提升。

三、引入互聯網+教學模式，讓教學評價更客觀

教學評價是總結和鞏固環節，也是指引學生進行改進和提升的環節，職高體育教師要有效的利用互聯網+教學模式的特點和優勢，進一步讓課堂的評價變得更加的有效，從而助力教師更好的發現和解決學生在學習中存在的各種問題，促進教學效能的不斷提升。例如，在學習了“足球”模塊內容后，教師可以借助互聯網+教學模式開展教學評價。其一，職高體育教師可以將該節課的教學內容以問題的形式進行展示，如足球運動是怎樣發展起來的？足球腳內側踢有哪些技術規范？如何更好的做好停球動作？等等，并借助隨機提問軟件隨機提問學生引導學生作答，根據學生的回答情況給予有效的評價。其二，體育教師可以將該節課的理論性內容制作成在線檢查試卷，讓學生進行在線作答，并借助相應的計算機軟件對學生的作答進行判閱，給予學生平阿基，并反饋給改進的建議，補足學生薄弱環節。其三，體育教師可以讓學生進行腳內側踢和停球練習，并進行錄制，上傳到線上平臺，教師根據視頻中的操作情況給予有效的評價，從而借助互聯網+教學模式進一步提升評價的有效性。

綜上所述，職高體育教師應當重視起對互聯網+教學模式的研究和探索，積極的在教學實施過程中發揮互聯網+教學模式的優勢，進一步提升學生預習的有效性，讓體育課堂的教學更加的形象和有趣，讓教學評價環節更加的客觀與合理，從而讓學生較好的在課堂進行體育知識技能的學習，助力學生體育綜合能力的提升與體育學科素養的培養。

參考文獻：

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