淺談初中物理趣味性教學的探究與實踐

紀進榮

摘? 要：在固有的印象中，物理的課堂教學一直都是枯燥乏味的，但是如今隨著時代的發展，教育改革在物理這一學科上也做出了極大的改變。在課堂中，教師為了提高教學效率，使教學課堂變得富有趣味性，激發了學生學習物理的興趣。這種趣味教學是新課程變革中的一種全新教學創新挑戰，這種趣味性對于激發學生的學習興趣和提高課堂的利用率起到了促進作用。教師在整個教學過程中運用趣味性的語言、方式與設備，為學生創造極為有利的學習環境，幫助學生加深印象，更加高效的學習物理。

關鍵詞：初中物理;趣味性;探究與實踐

【中圖分類號】G633.7??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0083-02

物理作為初中階段重要的學科之一，它涉及了自然科學，所以相對與其他科目知識比較自然是多了幾分枯燥與乏味，并且只是單純的學習死板的理論知識很難引起學生的共鳴，將學生帶入課堂。但又因為初中物理知識及大部分貼近生活，在我們的社會生活和發展中起著不可或缺的作用。為了提高物理學科的學習效果，教師想方設法增強其趣味性，以便于激發學生的學習興趣。

1.采用高趣味性教學手段，注重學生知識建構體驗強化

初中物理不只是一門必學學科還是一門非常重要的學科，大部分的物理理論知識都是枯燥乏味，但是教師的教學手段卻是多變的。同樣的理論知識用直接傳授的方法和用富有趣味性的教學方法，取得的效果是截然相反的，枯燥的基礎知識經過教師的巧妙變化，變得生動易懂，讓課堂活躍的同時又激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的求知欲，激發學生的學習潛能，使學生更能理解物理的專業知識，也提高了物理學科的課堂效果。教師運用趣味性的教學手段，增強了物理學科對學生的吸引，讓學生在趣味中學習知識，掌握知識。富有趣味性的教學手段為學生的長久學習打下了基礎。

2.將物理教學與社會生活聯系起來，給課堂添加活力

物理基礎的很多知識經驗都是與生活相關聯的，所以在日常的教學中，教師也應該把所學的專業知識與實際生活相關聯。所有學習的知識都應該是為了服務生活。所以越是貼近生活的物理知識，就越能吸引學生的注意力。例如，霧凇的形成，日食月食的現象，這些都會激發學生濃厚的學習興趣。在學習到學生感興趣的知識時，學生就會更加專注投入到教學的課堂中，將相應的物理基礎知識深刻的印在心中，極大地提高了學習的效率。在這樣的前提下，原本枯燥的基礎知識也變得繪聲繪色起來，同時學生也感受到身邊的物理知識，對物理知識價值的理解更上一個層次。在這一過程中，不僅要引導學生充分感知物理概念學習樂趣，還應當引導學生深入理解概念并加以科學應用，這對于學生物理知識水平提升是非常重要的。在現代教育環境下，個體技能強化關系著個體的綜合發展，因此在初中物理趣味性課堂實踐中，要引導學生學以致用，圍繞物理問題出發，將其與社會生活緊密聯系起來，就物理問題開展深度思考，在物理課堂中營造生動的氛圍，保證物理課堂教學富有趣味性，激發學生對于物理知識的探究欲望，進而為初中物理課堂教學活動的順利開展奠定基礎。在將物理教學與社會生活緊密聯系的過程中，可將生活現象合理引入到物理課堂教學中，確保與教學內容相符合，激發學生的探究欲望，促使其結合自我生活經驗開展觀察、思考和探究，進而加深學生對于物理規律的掌握。

3.將刻板的物理實驗變得趣味化，教學語言生動化，創設人際互動語境

所有的學生在聽到物理實驗課的時候，都會存在一絲的好奇。因為物理實驗就是一個解答未知的過程，一些不明了的物理知識通過實驗驗證變得清晰起來。如果經常在課堂教學的過程中做一些簡單易懂的實驗，學生出于好奇心一定會被吸引，在課堂中的專注率就會提高。在實驗過程中，教師不僅要嚴格按照實驗流程進行實驗，還要在一定的基礎上做出改變，例如，在講《摩擦力》這一課題時，實驗本身是用一根繩子拉動木塊，這時教師可以將繩子變成皮筋，這樣可以更直觀的看到變化。

對于老師來說，語言的趣味性決定了學生的專注力。在教學的過程中，教師的教學語言是否具有趣味性和感染力，直接關乎到學生的專注力。初中課本上的物理知識基本都是枯燥乏味、不易理解的，但如果教師能夠巧妙地用趣味十足的語言來重新解釋這些概念，就能夠充分的調動學生的課堂參與率。初中階段的學生，心智都處于成長時期，活潑好動，他們對于這種趣味十足的話是有極大的興趣的。教師要熟練的運用這些生動有趣的語言，吸引學生的注意力，是學生在輕松的學習環境中掌握基礎的物理知識。運用生動風趣的教學語言可以提高學生的專注率，提高物理課堂的教學質量。

在初中物理趣味性教學實踐中，要注重人際互動語境的科學化創設，令初中物理課堂具有濃厚趣味性，進而對學生產生強烈吸引，促進師生之間以及生生之間展開互動，對物理知識展開探究。師生互動的開展，需要教師充分發揮引導與協調作用，在物理趣味化教學過程中，激發學生學習興趣，在實際環境中引導學生感知物理知識魅力，并加深學生物理學習體驗，令其對物理產生濃厚的興趣，并基于問題來主動探索物理知識，在學生就物理問題展開討論的過程中，信息交流與反饋得以實現，這就有助于加深學生對于物理知識的掌握，教師也能夠通過互動來了解學生物理學習中存在的不足，進而開展有針對性的物理課堂教學，促進物理課堂教學質量的提升，令學生物理知識水平與綜合技能得到明顯提升。在學生彼此之間展開互動的過程中，可組織開展多樣化的小組活動，圍繞物理知識組織學生開展交流互動，促進學生更好的吸收內化物理知識，并且通過互動語境來增強物理課堂的趣味性，為初中物理教學活動的順利開展提供有力支持。

4.設計適當的物理趣味情景，以多樣教學環節激發學生的學習興趣

興趣是推動學生學習和求知的必要前提。在物理教學課堂中，教師可以改變傳統的師生關系，教師只負責引導學生，激發起學生的興趣，而讓學生自主參與到課堂的教學中。也就是教師從傳授者變成聆聽者;而學生從旁觀者變成參與者。教師可以尋找一些簡易的學生可以自主完成的物理實驗，激發學生的學習興趣，讓學生自主發現問題，隨后老師再用專業的物理知識解釋問題，如此這般，學生就會很容易的接受知識，并且非常深刻。如在講解電學時，教師可以將器材分發給學生，讓學生自主發揮，搭成正確的電路，而后老師在一一講解。

為有效激發學生學習興趣，初中物理課堂教學活動的開展，要基于新課標要求出發，開展多樣化的教學環節設計，為教學成效的改善打下良好基礎。比如在初中物理課堂教學過程中，教師可從聲音傳遞、科學探索等方面入手，激發學生學習興趣，引導學生感知物理知識魅力，進而在物理課堂中獲得優良的物理學習體驗。物理課堂教學要注重知識傳授與技能訓練，這就要求學生了解物理背景并掌握相關物理知識，積極探究物理知識生成過程，強化學習體驗，這對于學生物理素養的強化是非常重要的。為促進初中物理課堂教學目標的順利實現，在多樣化教學環節設計的過程中，教師可結合物理課堂教學內容以及學生學習興趣出發，組織開展辯論賽、知識競賽、物理作品賞析等活動，吸引學生注意力，突破傳統物理課堂教學模式的局限性，激發學生對于物理知識的探索欲望，強化學生感官刺激，進而更好的實現物理知識體系重構，促使學生更好的吸收內化物理知識，促進學生物理水平的提升，有助于促進初中物理高效課堂的順利構建。

在初中物理教育的課堂上，教師不應該只是將物理知識傳授給學生，還應該注意對學生物理興趣的培養。趣味性教學可以加深學生的學習印象，引導學生更好更快地學習物理知識，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師要注意運用趣味性的手段和語言，將物理知識與社會生活相聯系，物理實驗增添趣味性，并且要適當的轉換師生關系，充分調動學生在課堂中的積極性，提高初中物理課堂的教學質量。

參考文獻

[1]張桂成.初中物理趣味性教學[J].學生之友（初中版），2015（003 ）：60

[2]羅耀忠.淺談初中物理趣味性教學[J].速讀（上旬），2018（10）：75