“微課”在農村小學信息技術課程中的應用

許琿琿

摘 ?要：“微課”教學模式作為新型教學模式的一種，能在很大程度上補充課堂教學，促進農村小學信息技術課堂的改革與創新。本文通過對“微課”模式的研究，以及“微課”在信息技術課上的教學前景，了解現在農村小學信息技術課程中“微課”的應用現狀以及存在的問題，結合這些問題，進行調查和分析，找出相對應的合理的對策，來推進微課在農村小學信息技術課程教學中的發展。

關鍵詞：信息技術;農村小學;微課

隨著社會經濟的發展，“微”時代已經成為時代發展的新潮流，“微課”也逐漸被廣大人民群眾所熟知，在新課改下，課程教學模式逐步優化，向多元化、多樣化發展，在小學教學過程中應用“微課”教學的也屢見不鮮。

一、微課簡介

（一）“微課”的概念

“微課”是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，主要由課堂教學視頻構成，教學的時長比較短，大多在10分鐘以內，教學內容相對較少，主要針對某一個問題或案例進行講解，具有主題突出、內容具體等優點。

“微課”是根據新課程標準和課程教學要求來進行的全過程的教與學。在教學過程中的微觀過程是短暫的，教學內容的資源是寶貴的，“微課”容量小，但是教學內容是很重要的，方向是明確的，具有相對的完整性，成果簡化，多樣傳播，反饋及時，針對性強，制作“微課”一般包括錄制、錄屏和專制三個過程。

（二）微課的作用

第一，在傳統的課堂教學當中，教師的作用非常重要，往往是以教師講授為主，每一堂新課的內容，過去教師都是通過講授而完成的。

微課在教師講授當中可以起到的作用分為以下幾步。

第一步，在新課導入階段，微課在新知識點的設計方面可以更加的新穎，同時吸引學生的注意力、形式靈活，并且可以用視頻的方式展現。

第二步，在學生理解知識的過程中，用微課形式來突出重難點，比單純的講授更能夠深入到問題的本質。

第三步，學生的掌握情況也可以通過微課來檢測，同時還可以針對學生學情的差異設計不同的微課，可以從簡單到復雜，逐步加深，讓所有學生的學習效果通過微課的評價展現出來。

第二，如何讓學生變被動為主動，是教育的一個重要問題。微課的針對性強，能夠就具體問題提出具體解決方案，針對不一樣的學生給出不一樣的解決方法，非常適合學生的自主學習。

第三，微課能夠適應不同學生的具體情況，讓學生自己對微課的播放節奏進行控制。所以我們認為，微課是傳統課堂的重要補充。過去的教師講授結束就結束了，微課卻可以保存，以便學生的日后查閱。

二、小學信息技術微課程教學研究的現狀

為了更好地了解小學信息技術微課程教學在實際的教學中的應用情況，特在附近的幾所小學進行調查問卷，看現在小學信息技術微課程教學發展現狀，主要是在同學的幫助下對農村某小學隨機抽查進行調查問卷的填寫，其中填寫調查問卷的人數有100人，收回有效問卷89份，并對這89份問卷進行統計分析，結合一部分學生的訪談工作，對小學信息技術微課程教學現狀做一下分析：

（一）“微課”受歡迎度高，學生易接受

隨著信息技術的發展，小孩子對互聯網接觸的機會也越來越多，相對之前古板的傳統的教與授的教學方式，“微課”的教學方式也越來越多的被學生吸引，學生更愿意用“微課”的形式來接受學習。微課，充滿趣味性和共享性的特點讓課堂氛圍也會有很大的提升，讓孩子在歡樂中學到新的知識。

（二）“微課”的形式多種多樣，情景真實

在對學生進行訪談的過程中，了解到他們在進行“微課”學習中，不同的年級，不同的教學老師所用的教學的方式也是多種多樣，其中課件內容資源豐富，指向明確，在對某個知識點和某個教學環節進行講解的過程中，會更多的發揮主觀能動性，結合本班學生的具體的上課的情況來進行針對性的情景設置來豐富自己的課件的內容，提高教學質量，增強學生學習效率，學生也在不斷的提高自己的學校技能和知識。

（三）“微課”發展快，質量相對不高

“微課”教育的推行，各種類型的“微”教學的實踐在國內也在不斷的升溫，像“微課堂”、“微教案”、“微視頻”等等，“微課”是在互聯網發展推行過程中，對教學推行的新的模式，但是在實際的操作中，并不是如我們想象中的發展的十分的迅猛，并能取代傳統的教學模式，它也存在一定的弊端，所以我們在使用的過程中，只能結合使用，完全使用則需要的要求比較高，需要在質量上不斷的強化。

三、微課在信息技術教育課堂中解決現實問題的辦法

（一）微課要納入教師的績效考核。具體在教師的教案中進行考察，必須要有制作微課的腳本，微課的課題選取一定要使教學目標清楚，從教和學的關系來看，教師不能只是高高在上，教師心中要有學生，既要了解學生也要了解課程，同時掌握技術，變單一的PPT課件為一個融合了教學設計、多媒體素材、課件為整體的教學視頻，微課的制作也增強了教師教學中使用語言邏輯性和簡明性，精彩的微課，就是精彩的課堂。

（二）學校組織教師集體學習喀秋莎、最新版office、剪輯師等可以錄屏的軟件，利用師徒結隊制，共同促進教學水平的提高，也可以給教師分享免費資源平臺以便交流學習。

“微課”教學模式的應用，是現在信息技術教學的主要的輔助方式，在現教育局倡導的前提下，使用范圍也在不斷的擴大，但是要想是實際的小學信息技術教學上取得很好的效果，還需要在課程的教學形式上充分利用微課，以利于提高教學效果。本文通過對現階段農村小學信息技術課堂中微課的應用教學現狀考察，以及在推進過程中存在的問題進行分析和總結，找到更科學合理的對策來應對微課在小學信息技術課堂教育的創新，提高信息技課堂教學質量，提升素質教育效果。

參考文獻：

[1]李霞.小學信息技術課程模式探究—以“微課程”為例[J].新課程導學2016（2）.

[2]黃春娣.“操作演示微視頻”在小學信息技術教學中的應用[J].學子（理論版）.2016（19）.

[3]何炎雯.微視頻在小學信息技術教學中的應用研究[J].新課程（上）.2016（09）.