淺談小學(xué)學(xué)校管理工作的開(kāi)展

胡克取

摘? 要：本文主要從小學(xué)管理者的角度論述如何更好的開(kāi)展小學(xué)學(xué)校管理工作。通過(guò)系統(tǒng)管理體系的建立等方法來(lái)促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理的正確進(jìn)行，并且從筆者自身的角度去進(jìn)行論述，使管理者能夠真正了解小學(xué)學(xué)校管理工作，并對(duì)此提出建議，希望能夠?qū)πW(xué)學(xué)校工作管理人員起到一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);學(xué)校管理;開(kāi)展

【中圖分類號(hào)】G 627????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0128-01

小學(xué)學(xué)校管理工作的開(kāi)展主要針對(duì)的是學(xué)校的管理者，而小學(xué)學(xué)校的管理者是校長(zhǎng)，也是建立管理體系，發(fā)布管理理論的主要人員。一個(gè)學(xué)校的管理是需要有一定的體系和理念支撐的，單純的盲目展開(kāi)管理，對(duì)于整體的學(xué)校管理并沒(méi)有好處。因此，在小學(xué)學(xué)校管理工作展開(kāi)的過(guò)程中需要我們發(fā)揮充分的管理理念，促進(jìn)其整體發(fā)展。

1.建立系統(tǒng)化的管理體系

管理，就是管和理的結(jié)合，也就是對(duì)人、財(cái)、物等資源的合理調(diào)配和具體管制。學(xué)校是一個(gè)需要有嚴(yán)格管理制度和具體管理方法的地方，對(duì)管理者的要求也比較高。一所小學(xué)學(xué)校有幾千人，不止是對(duì)學(xué)生的管理，教師也需要有一個(gè)好的管理體系，才能夠促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。管理體系的建立，也就是在校長(zhǎng)之下還需要有一定的管理人員和部門，有具體的職責(zé)劃分，每一個(gè)人都有自己需要管理和負(fù)責(zé)的部分。在校長(zhǎng)之下有副校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)之下有主任和班主任等等，每一個(gè)人所負(fù)責(zé)不同的地方這就形成了一個(gè)分級(jí)管理的體系，通過(guò)這樣系統(tǒng)化的管理體系促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理工作的展開(kāi)。

例如，現(xiàn)在要以班級(jí)為單位展開(kāi)一次知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就需要將大概計(jì)劃交給負(fù)責(zé)這部分內(nèi)容的副校長(zhǎng)。副校長(zhǎng)在做了一定的改進(jìn)后再給主任，主任做了具體的修訂后就會(huì)讓各班的班主任去組織，最后才能夠有條不紊的將整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行下去，在這個(gè)過(guò)程中就是一個(gè)系統(tǒng)管理體系的形成。每一個(gè)級(jí)別的管理者對(duì)待同一個(gè)管理活動(dòng)都有不同的看法，班主任管理各班學(xué)生，主任又會(huì)管理班主任，以此類推，層層分化的管理體系使得學(xué)校管理有了良好的運(yùn)行機(jī)制。我們利用這樣分級(jí)管理，層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行學(xué)校管理，既能夠促進(jìn)管理過(guò)程的準(zhǔn)確實(shí)施，也能夠保證各個(gè)環(huán)節(jié)的穩(wěn)步發(fā)展。

2.校長(zhǎng)要帶頭改進(jìn)和加強(qiáng)德育工作

學(xué)校管理不能僅靠嚴(yán)格的管理體制和規(guī)范，也需要以德服人，管理者只有不斷地了解“民意”，才能夠更好的去發(fā)展管理措施，保證學(xué)校管理良好開(kāi)展。現(xiàn)代社會(huì)的管理就是要因地制宜的管理，保證每個(gè)人的權(quán)利，實(shí)行每個(gè)人應(yīng)有的義務(wù)，來(lái)促進(jìn)管理過(guò)程的具體落實(shí)。過(guò)去，人們會(huì)覺(jué)得校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校食物鏈的頂端，是不容置疑的存在，但在現(xiàn)代管理體制中，要想保證學(xué)校管理的穩(wěn)步運(yùn)行，保證各個(gè)部分和教師的職業(yè)落實(shí)，校長(zhǎng)就必須以身作則，深入學(xué)生和教師，去了解他人的意見(jiàn)。從自身出發(fā)，去做全學(xué)校的榜樣，以自身德育的發(fā)展來(lái)促進(jìn)整個(gè)學(xué)校管理的完善和進(jìn)步。

例如，小學(xué)學(xué)校中學(xué)生食物鏈的頂端一般都是六年級(jí)的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)校基本都會(huì)存在幾個(gè)老師眼中的“差生”以及學(xué)生眼中的“異類”。對(duì)于這部分學(xué)生，我們不能僅從主管角度出發(fā)，也不能因?yàn)榘嘀魅魏推渌麑W(xué)生的看法就放棄管理甚至給予嚴(yán)重的懲處。作為校長(zhǎng)，我們可以放下身份去了解他們的想法，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，放大他們?cè)趯W(xué)校中的作用來(lái)幫助我們進(jìn)行管理。很多時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生其實(shí)各有所長(zhǎng)，只是不愛(ài)學(xué)習(xí)，那么我們就可以通過(guò)近距離的觀察和了解去跟班主任溝通，制定一些管理措施，保證每個(gè)學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。也通過(guò)這樣的做法給其他老師做一個(gè)榜樣，讓他們能夠更好的去管理學(xué)生，學(xué)會(huì)以德服人的管理方式，促進(jìn)學(xué)校管理的良好發(fā)展。

3.樹(shù)立“以人為本”的管理理念

在當(dāng)代管理理念中，我們都比較信賴“以人為本”的管理理念，這也是法治社會(huì)對(duì)人權(quán)的一種維護(hù)。經(jīng)過(guò)幾百幾千年的發(fā)展，在不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中我們得出了以人為本的重要理論。在管理中也更多的關(guān)注人自身的發(fā)展，而不是單純的制定制度和規(guī)范，去捆綁人的發(fā)展。學(xué)校管理是為了讓學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)，發(fā)展成對(duì)社會(huì)有用的人，而不是把他們訓(xùn)練成聽(tīng)話的人。學(xué)校管理也是為了保證教師的權(quán)利，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，使我們的教育能夠有一個(gè)正確的方向和完整的發(fā)展。因此，在小學(xué)學(xué)校管理中，我們要堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，促進(jìn)學(xué)校管理工作的開(kāi)展。

例如，我們?cè)谥贫ㄒ幌盗械墓芾眢w制和規(guī)范時(shí)，就要考慮教師的整體素質(zhì)，考慮學(xué)生的發(fā)展方向，這樣才能制定出適合本學(xué)校發(fā)展的管理體制。我們?cè)谥贫ń處煿芾硪?guī)范時(shí)，就需要考慮教師的整體素質(zhì)，以及情感因素。法理不外呼人情，對(duì)于那些平時(shí)盡職盡責(zé)的教師來(lái)說(shuō)，卻因?yàn)橐恍┛陀^的原因而受到懲罰，可謂是一種擊，況且這對(duì)于其他教師的管理也是比較不利的。因此，學(xué)校管理規(guī)范也需要有一定的人本氣息，從被管理者的角度出發(fā)去制定相應(yīng)的良好的管理?xiàng)l例，促進(jìn)其正確的發(fā)展和進(jìn)步，堅(jiān)持貫徹“以人為本”的管理理念，促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)學(xué)校管理工作的開(kāi)展中，我們應(yīng)該重視系統(tǒng)化管理體系的建立，保證整個(gè)管理過(guò)程的有效運(yùn)行，促進(jìn)學(xué)校管理的完善。從管理者和被管理者的角度出發(fā)，校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)以德服人，用自身為榜樣促進(jìn)管理?xiàng)l例的貫徹與實(shí)施。堅(jiān)持“以人為本”，促進(jìn)人情與法理的融合，使管理更加符合教師以及學(xué)生的權(quán)利義務(wù)，從而促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理工作的展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)

[1]許明志.淺析小學(xué)學(xué)校后勤及安全管理[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（24）：90-93