小學語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性及策略探究

李順莉

摘 要：閱讀是語文課程教學過程中的重點內(nèi)容，也是學生獲取知識經(jīng)驗的有效途徑。優(yōu)化閱讀教學策略不僅可以提升學生的語文閱讀能力，豐富學生的知識文化積淀，而且可以發(fā)展學生的文化審美和文化傳承能力。但是，新舊教學理念的交織使得語文教師們無所是從，現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學狀況并不客觀。故探索新形勢下的小學語文閱讀教學有效策略是我們每一位小學語文教師都不可推卸的責任。

關鍵詞：小學;語文;閱讀教學

隨著時代的發(fā)展，小學語文課程教學現(xiàn)狀、教學理念發(fā)生了翻天覆地的變化，語文教師在語文課程教學過程中重視的不再是學生掌握了多少字詞、背會了多少詩句，而是是否掌握了自主探究語文知識的方法，提升了語文學科綜合素養(yǎng)。故在新形勢下，我們要想繼續(xù)保持閱讀教學在語文課程教學過程中的地位，就必須改變傳統(tǒng)的灌輸式知識教學方法，發(fā)揚語文學科教學優(yōu)勢，優(yōu)化小學語文閱讀教學策略，構建綜合性、開放性、探究性、體驗性的語文閱讀課堂。鑒于此，筆者將結合筆者的教學實際，從以下幾個方面對該問題進行具體的闡述。

一、小學語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性

首先，閱讀能力的培養(yǎng)可以提升學生的理解能力。現(xiàn)如今有許多學生對文章的分析和理解能力都很差，甚至有些學生在面對一篇文章時都不知道該如何下手，這樣不僅會影響學生的語文能力提升，還會影響學生今后階段的語文學習。這就說明，在小學語文教學中，閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。其次，在語文教學中對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，能夠為教學提供良好的氛圍。在我們的小學語文教科書中，有著許許多多的美麗、生動、優(yōu)美且能激發(fā)學生興趣的語句，我們注重閱讀能力的教學，就能用文字為學生創(chuàng)設良好的教學情境，以此來激發(fā)學生語文學習的興趣。最后，閱讀是提升學生自身能力和獲取知識的重要途徑。我們通過有效的閱讀教學，就能培養(yǎng)與鍛煉學生個人思維，豐富學生的知識、智力與個人情感。綜上，閱讀教學是提高語文教學質量的重要組成部分，所以在小學語文的教學中，我們一定要注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，將學生的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，以此來提升小學語文的教學效果。

二、小學語文閱讀能力培養(yǎng)有效策略

1.創(chuàng)設立體情境，激活學生情感

教學情境是學生展開課堂知識探究活動的基本外部環(huán)境，也是影響學生課堂情感激發(fā)的重要因素，而閱讀過程又是一個主觀性的情感獲取過程，故要想提升小學語文閱讀教學質量，就必須優(yōu)化小學語文閱讀課堂中的情境創(chuàng)設方法、發(fā)揮情境促進學生情感激活的作用。而要想優(yōu)化小學語文閱讀教學過程中的情境創(chuàng)設方法，就必須提升自身的媒介素養(yǎng)，掌握多種情境創(chuàng)設方法，將閱讀教學過程中的教學情境由二維引入到多維，讓學生在對自身各項感官能力的充分調動中，喚醒沉睡的情感，獲得情感上的激蕩。

例如，在教學《紙的發(fā)明》這一課時筆者先利用多媒體電子教學設備播放了紙張制作的過程以及技巧，然后問學生：“你們知道中國的四大發(fā)明都有什么嗎？通過視頻的觀看，你們偶沒有感受到我國古人的指揮啊？那我想請你們說說，具體紙張都是怎么制作的？”學生紛紛說道：“造紙術、指南針、火藥、活字印刷書以及智障的具體制作流程”“哦，那你們對這些有何感想呢？”筆者繼續(xù)問道。“感受到了做中國人的自豪”學生說道。就這樣，在這一課堂教學過程中，我以視頻教學和問題教學相結合的方式，給學生創(chuàng)設了一個多維度、立體化的知識教學情境，讓學生在對多種知覺器官的充分調動中，快速進入到了詩歌中創(chuàng)設的情境，在情境中感受了文章的內(nèi)容，獲得了與作者相似的情感體驗，實現(xiàn)了自身情感與作者情感的深度融合，提升了閱讀鑒賞能力。同時，在本課的教學中，筆者不僅提升了學生閱讀文章的能力，還提升了學生的民族自豪感，激發(fā)了學生的愛國情懷。

2.強化方法指導，提升閱讀能力

三、強化方法指導，提升學生閱讀能力

在閱讀教學中，學生掌握閱讀的策略與方法比在教師的指導下閱讀更有意義。在學生自主閱讀的過程中，可以選擇適合自己的素材，根據(jù)自己的興趣來學習文章，進而獲取更多的知識。因此，教師要注重學生自主性的培養(yǎng)，指導學生在不斷的閱讀中掌握方法，在課余時間選擇一些感興趣的讀物，進而拓展學生的閱讀面，提升學生的閱讀能力。

例如，在教學《趙州橋》這一課前，筆者讓學生自主搜集了有關趙州橋的資料、圖片，為學習本節(jié)課做好鋪墊。在教學時，筆者首先通過相關情景導入教學：“趙州橋是我國橋梁建筑藝術的精華，開創(chuàng)了中國橋梁建造的嶄新局面。”接下來筆者出示多媒體圖片，增強學生的直觀體驗性，然后讓學生自由朗讀課文，將課前收集的資料與同學之間互相交流，提出自己不懂的問題。朗讀后我對學生提出的問題進行梳理，同時帶領學生一起學習趙州橋。學習文章后我讓學生自主思考以下問題：“趙州橋的設計有什么特點呢？這種設計有什么優(yōu)勢？”學生思考后我指名提問，并對學生的回答進行點評。最后我?guī)ьI學生總結課文，升華主題，同時，鼓勵學生課余時間去了解我國傳統(tǒng)文化和歷史，我也會相應開展讀書交流活動來鼓勵學生。如此，通過小組討論的方式，培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣，讓學生在不斷地閱讀中提升自身文學素養(yǎng)。

3.提升閱讀探究，加強閱讀深度

新課改后的語文教學，要求教師注重學生的閱讀能力，加強指導，培養(yǎng)學生快速閱讀能力，注重閱讀的日常積累，引導學生學會精讀、略讀、瀏覽，朗讀、默讀等閱讀能力。現(xiàn)代閱讀教學更注重精品閱讀，教師花費大量的時間用在對文章的咬文嚼字、有感情朗讀上，是一種綜合的閱讀教學方法。相比于群文閱讀教學而言，精度的閱讀方式有自己的優(yōu)點，群文閱讀更適合現(xiàn)代小學生的閱讀需求，群文閱讀可以讓學生讀到更多不同風格的文章，拓寬閱讀面，教師引導學生在閱讀中進行閱讀、分析、概括主旨，讀懂讀透文章，實現(xiàn)閱讀的多樣化，均衡發(fā)展學生閱讀能力。

總而言之，閱讀在語文教學中是非常重要的，我們只有拓寬學生閱讀知識面、創(chuàng)新自身的教學手段，才能滿足現(xiàn)今我國小學生對閱讀的需求，進而有效的提高學生閱讀能力。所以，作為小學語文教師，我們一定要不斷努力，根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)新教學方法，以此來推動小學語文教學的進步，進而加快促進我國教育事業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。

參考文獻：

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