淺談如何利用繪本讓小學生提高閱讀和寫作能力

王榮

摘要：繪本，即圖畫書，顧名思義，就是“畫出來的書”。其以繪畫為主，字少但畫面極為豐富，通過畫面去傳達故事信息，非常符合兒童的閱讀興趣。好的繪本，每幅圖都有豐富的內涵，圖和圖之間呈現出敘事關系，表達出繪本的整體意思，能給兒童帶來很大的想象空間，還能給其熏陶和教育。最重要的是，繪本能潛移默化地激發兒童閱讀和寫作的興趣，對于兒童的思維發展、語言表達能力的提高、審美能力的提升等方面都有很大的作用。因此，探究如何利用繪本提高幼兒閱讀和寫作能力具有重要意義。

關鍵詞：繪本?閱讀和寫作能力?提高策略

繪本以色彩豐富的圖畫為小學生在閱讀時增添了生動性和趣味性，因此快速進入小學課堂，為學生們的閱讀開辟了一個新的天地。因為繪本中的圖畫內容大多是較為著名插畫家所繪，所以學生閱讀繪本時既可以享受文學美也可以感受到美學的熏陶。繪本閱讀教學在目前的小學語文教學中起到了極為重要的促進作用。它能不斷地激發小學生的閱讀興趣，還能在很大程度上為小學生寫作能力的提高奠定堅實的基礎，從而有效地提升小學生的語文素養。基于此，本文主要從繪本對小學生閱讀與寫作能力培養的意義分析入手，提出利用繪本提高小學生閱讀寫作能力的幾點策略。

一、繪本對小學生閱讀與寫作能力培養的意義

1.不斷豐富學生的想象力

繪本中一般都有很多留白部分，語文教師可以利用這些留白著力去培養學生們的想象能力。可以讓小學生根據繪本所展示的內容來續寫或者改編故事，努力為小學生創造想象空間，從而有效地培養其想象力。

2.不斷激發學生的閱讀與寫作興趣

繪本閱讀是最適合小學生閱讀的圖書，其簡短的內容、精美的插圖、明確的主題，對小學生的閱讀和寫作興趣的激發具有積極的促進作用。

3.不斷鍛煉學生的語言表達能力

筆者發現，現在所教的大部分學生因為不愿意讀書，所以在寫作的時候都感到很困難，不知道如何將自己所觀察到的或者親身經歷的事情用精彩的語言寫成作文，即使勉強寫出來，也大多沒有真實的情感，讀起來枯燥無味，很難引起讀者共鳴。假使教師平時就鼓勵學生多去接觸繪本，在寫作教學中也盡可能地將繪本閱讀有效地融入進去，并讓學生積極將繪本上所看到的圖畫用自己的語言描述出來，時間一長，學生的語言表達能力就將會有明顯提高。

二、利用繪本培養小學生閱讀與寫作能力的策略

1.從繪本閱讀中“教”

“繪本”，又稱“畫出來的書”，雖然其中可讀的文字少，但圖畫把要用文字表達出來的意思直觀地展示出來了。當下語文課堂都面臨著培養書面表達能力的重要任務，小學低段的學生大多處于十歲以下年紀，智力等各方面都尚待開發，語言詞匯積累得都不多，假若教師總是按部就班地去選取大量文字的資料以提高學生們閱讀和寫作能力的話，就很難提高學生們的積極性，相反還有可能讓他們喪失讀書的興趣，進而討厭寫作。筆者所帶班級就有很多學生不愿意去讀長文章，認為文章只要一長就難，多看一眼都覺得是給自己增添了負擔。但是當筆者讓他們去讀帶有插圖的繪本時，他們就很開心，還能從中聯想到很多，編出很多有趣的故事，甚至愿意提筆去記下當時的新奇想法。因此，從繪本閱讀中“教”，可以激發孩子們看圖寫話的好奇心，從而使閱讀和寫作等能力都得到明顯提升。

2.從繪本閱讀中“想”

繪本是通過文字和圖畫來講述一個故事的，有的繪本甚至只通過非常簡單的圖畫來講故事，比如繪本《抱抱》。在這本書里，圖畫已經不再是文字的附庸，而是整本書的生命。學生們通過觀察小猩猩一路上看到不同動物在一起抱抱而感到非常失落，于是在大象的幫助下找到了媽媽，媽媽給了它一個大大的擁抱，從而了解原來擁抱亦是表達愛的一種方式。于是，筆者讓班級里的學生一起討論：你對身邊的人或物有過表達愛的經歷嗎？你又是怎么表達的呢？有的同學表示，隨著年齡的增長，對爸爸媽媽的愛已經羞于在口頭上表達了，他們更愿意用紙寫下來，然后偷偷地給父母親。于是，一次關于如何表達愛的作文練習就水到渠成了。其實，學生們有很多生活經歷，但是他們一開始寫作時不知道如何下筆，有時候一本合適的繪本就是一個“藥引”。著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展孩子的想象。”所以，在平時閱讀繪本時，教師一定要先引導學生去觀察、欣賞畫面，嘗試發現圖畫所隱含的內容，去啟發孩子想象圖畫后面的故事，或者通過繪本故事去回憶一下與自己相關的經歷，從而對繪本故事有更深刻的感悟。

如《你的家，我的家》是一個動人的繪本故事，它簡單到只有二十句話。其中幾幅精彩的插圖都沒有文字，故事完全交由孩子想象。在最后，筆者問學生們：這本繪本中大象一家、小狗一家、兔子一家幸福地生活在一起，那么你們平時在家里的生活是怎樣的呢？學生們滔滔不絕，一直在“想”，在回憶他們的日常生活。

繪本是文學和視覺藝術的結合，好的繪本故事書可以豐富學生們的想象力，也可讓他們的想象力與創造力得到開發，可以說它為學生的想象力提供了非常豐富的素材。所以，教師在繪本教學時如果遇到想象空間較大的地方，可以嘗試著讓孩子們先想，然后再讀故事，最后再去編故事，這樣就可以拓展繪本原有的內涵，使其內容變得更加豐滿，使學生對繪本的認識更加深入，甚至使繪本故事成為學生獨立的作品。

3.在繪本閱讀中“寫”

小學語文教學一定要緊隨新課改的步伐，特別是在平常的繪本教學中，教師可以利用各種各樣的教學資源，借助于信息技術手段，采用多媒體課件，讓學生們在一個新的情境下開展繪本閱讀，從而形成輕松、愉悅的閱讀氛圍。和諧的閱讀氣氛也可讓學生們收獲良好的閱讀體驗，進一步提升繪本閱讀水準，完善寫作的素材，從而提高學生的寫作技能。筆者經常在班級里積極開展繪本閱讀分享交流活動，鼓勵每一位學生嘗試將繪本故事講給其他同學聽，也鼓勵學生們在欣賞完一本好的繪本之后，寫寫讀后感之類，寫完后在課堂上進行交流。這種分享與交流，可以讓更多的孩子愛上閱讀繪本，進而閱讀更多的書籍，為寫出好文章打下基礎。

4.在繪本閱讀中“延伸”

學生繪本的閱讀與寫作不應該只局限于學校里，應該家長和學校兩方合作，這樣才能真正增強閱讀的實效性。家長也應關注孩子的繪本閱讀，轉變對繪本閱讀理念的理解，形成一個完整的、清晰的、正確的繪本閱讀觀念，持續性地開發兒童的寫作思維。家長們可以將繪本閱讀作為激發孩子想象力、培養孩子創新能力的一種方式，同時樹立審美觀念。這樣在長時間的繪本閱讀中，學生們的內在思維得到強化，寫出的作文也便不再空洞、乏味、不真實了。這種融入了兒童真情實感的作文將更有質量。

“繪本實在是神奇的東西。從零歲到一百歲的人都能從中獲得樂趣。即使是小小的，或薄薄一本書，里面所包含的內容都極為深廣。只要看過一次，它就會一直留在記憶中，如果被偶然想起，就會使人心神搖蕩。”這是日本作家河合隼雄所說的一段話，筆者深以為然，大量閱讀繪本故事是可以提高閱讀和寫作能力的。任何一本好的繪本都是作家心血的凝結而成的，教師應該巧妙運用繪本點亮閱讀和寫作教學課堂，為學生樂于去閱讀打下堅實的基礎，也讓學生在閱讀繪本的同時掌握更多的寫作技巧，積累更多的寫作財富，為創意性寫作夯實基礎。

參考文獻：

[1]河合隼雄，松居直，柳田邦男.繪本之力[M].貴州：貴州人民出版社，2011.