讓科學(xué)之光照亮語(yǔ)文教學(xué)

吳金麗

摘 要：當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境下，日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和變幻莫測(cè)的國(guó)際形式，使我們深刻認(rèn)識(shí)到，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與人類(lèi)的生存發(fā)展休戚與共，提高公民的科學(xué)素養(yǎng)勢(shì)在必為。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的各項(xiàng)教學(xué)，展開(kāi)科學(xué)素養(yǎng)培植活動(dòng)，讓科學(xué)的種子在學(xué)生的生命旅程中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，從而奠定科學(xué)的人生目標(biāo)，幸福行走于科學(xué)的道路之上。

關(guān)鍵詞：科學(xué) 閱讀 討論 習(xí)作 實(shí)踐

引言：

科技乃國(guó)之利器，加快培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，努力提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是小學(xué)基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，發(fā)展青少年的科技素養(yǎng)，要從小抓起。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。”怎樣在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)與其他學(xué)科的整合，與生活實(shí)際的融合，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，增添學(xué)習(xí)趣味，從而愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)和用科學(xué)？身為一名語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谶@方面的一些嘗試。

一、閱讀，在孩子們的心中播撒科學(xué)的種子

我們現(xiàn)使用的小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及到的著名科學(xué)家有十幾位，他們的成長(zhǎng)道路都是披荊斬棘、孜孜以求之路。李時(shí)珍夜宿古寺，餐風(fēng)露宿編寫(xiě)《本草綱目》;竺可楨一絲不茍，記錄《第一朵杏花》開(kāi)放的日子;法布爾《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》裝的是小時(shí)候就對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷;富蘭克林勇敢地在雷電交加的時(shí)候做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，揭開(kāi)了《天火之謎》;斯帕拉捷通過(guò)多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過(guò);愛(ài)迪生不怕困難和危險(xiǎn)，頑強(qiáng)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造;諾貝爾為發(fā)明炸藥，投入了整個(gè)生命。他們的成長(zhǎng)歷程，體現(xiàn)出的是實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和百折不撓的科學(xué)精神。結(jié)合閱讀教學(xué)舉行“我最崇敬的科學(xué)家”故事會(huì)，讓學(xué)生講述科學(xué)家的故事，受到科學(xué)品質(zhì)熏陶，更加客觀地認(rèn)識(shí)世界，避免主觀臆斷。他們的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓舞學(xué)生崇尚科學(xué)、勇于探索，敢于創(chuàng)新，激勵(lì)他們從小立志成才、報(bào)效國(guó)家的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也堅(jiān)定了探索科技奧秘，掌握尖端技術(shù)，都要付出辛勤的汗水，具有滴水穿石的決心。

二、討論，由孩子們的口中吐露科學(xué)的養(yǎng)分

1.讓科學(xué)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

敘利亞首都遭美英法聯(lián)合空襲事件引起了大家的關(guān)注。為此同學(xué)們廣泛收集國(guó)防教育知識(shí)，學(xué)唱軍歌，講英雄人物故事，閱讀軍事書(shū)籍，回看《戰(zhàn)狼2》，做國(guó)防知識(shí)報(bào)等，還舉行了一次關(guān)于美英法對(duì)敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)的討論會(huì)。孩子們自由發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，堅(jiān)信有國(guó)才有家，家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家，在心中銘記為中華之崛起而讀書(shū)，才當(dāng)之無(wú)愧為建設(shè)祖國(guó)的接班人。

2.讓科學(xué)引發(fā)學(xué)生的無(wú)盡想象。

學(xué)完《人類(lèi)的老師》課文后，請(qǐng)學(xué)生們談一談，自己從哪里得到啟示，覺(jué)得可以發(fā)明出什么？鼓勵(lì)他們大膽想象，盡管有的設(shè)想非常可笑，卻顯示出可貴的科學(xué)思維。《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一課，學(xué)生走進(jìn)生活，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為適應(yīng)進(jìn)步和發(fā)展的需要，在同學(xué)之間進(jìn)行大討論，如何正確利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為自己和他人服務(wù)，而不沉迷于其中的糟粕，集眾智慧，獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

3.讓學(xué)生擁有科學(xué)的思維和表達(dá)方式

《神奇的克隆》一課教學(xué)中，結(jié)合著各國(guó)專(zhuān)家對(duì)克隆技術(shù)所提出的反對(duì)意見(jiàn)，向?qū)W生們拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，克隆是有利還是有弊？學(xué)生們分成兩派，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)得面紅耳赤，最后全班同學(xué)達(dá)成一致意見(jiàn)：克隆技術(shù)對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，有很大的作用，會(huì)造福人類(lèi)，但無(wú)限制地克隆動(dòng)物或人，也會(huì)給地球、給人類(lèi)帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難。課堂就在大家的感慨中結(jié)束，而學(xué)生的思維，用辯證的方法看待問(wèn)題的態(tài)度卻不會(huì)到此停止，這對(duì)他們世界觀的形成也有間接性的作用。

三、習(xí)作，見(jiàn)孩子們的筆端綻開(kāi)科學(xué)的花朵

1.習(xí)作訓(xùn)練與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)為學(xué)生習(xí)作提供更多的素材，學(xué)生在活動(dòng)中參與有體驗(yàn)，習(xí)作有實(shí)感，有真情，不單薄。實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)的觀察方法的培養(yǎng)，能提高學(xué)生的表達(dá)能力。比如科學(xué)上要求觀察事物從整體到局部，從外表特征到內(nèi)部結(jié)構(gòu)。習(xí)作可以先概括后具體，抓住事物的顏色、形狀、大小、質(zhì)地、氣味等方面進(jìn)行描寫(xiě)，習(xí)作與科學(xué)有異曲同工之妙，科學(xué)促進(jìn)習(xí)作的能力和興趣。如上《人類(lèi)的老師》中有關(guān)“薄殼結(jié)構(gòu)”的知識(shí)，學(xué)生從不同的角度寫(xiě)了“捏小雞蛋”的實(shí)驗(yàn)小品文。為什么薄薄的雞蛋殼能承受那么大的壓力呢？課文中的科學(xué)解釋?zhuān)瑢W(xué)生的親手體驗(yàn)，讓他們寫(xiě)出了，生活當(dāng)如薄殼結(jié)構(gòu)般，既要學(xué)會(huì)承擔(dān)，又要學(xué)會(huì)解壓。

2.在習(xí)作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科技的進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的，想象力比知識(shí)更重要。神話故事中的女?huà)z補(bǔ)天、嫦娥奔月等，現(xiàn)在幾乎都已成為現(xiàn)實(shí)。習(xí)作離不開(kāi)想象，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的一個(gè)重要途徑。因此，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際與課外科技興趣活動(dòng)，嘗試創(chuàng)作科幻小說(shuō)。如《裝在口袋里的爸爸》以不可思議的想象，不同凡響的夸張吸引了同學(xué)們，他們?cè)谧约旱娜沼浿校苡浿幸查_(kāi)始創(chuàng)作《裝在口袋里的老師》《裝在口袋里的小動(dòng)物》《裝在口袋里的植物》等系列。學(xué)生的作品還稍顯幼稚，但也能閃爍著智慧的火花。通過(guò)習(xí)作，學(xué)生的科技意識(shí)被喚醒，無(wú)窮的創(chuàng)造力正在被開(kāi)發(fā)。

3.分享習(xí)作，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣

在我們班的圖書(shū)角有最具特色的圖書(shū)，也是最吸引孩子們的圖書(shū)，就是同學(xué)們的“林間絮語(yǔ)——日記”。每周固定一節(jié)課，我們都會(huì)一起欣賞大家上一周的作品，老師還充分利用微信群和QQ相冊(cè)等及時(shí)分享他們?cè)从谏畹淖髌罚诩议L(zhǎng)的稱贊聲中，孩子們的習(xí)作勁頭更大了。教師引導(dǎo)孩子習(xí)作，在強(qiáng)調(diào)用詞的準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動(dòng)的同時(shí)，表?yè)P(yáng)一些用詞科學(xué)性的學(xué)生，特別是在寫(xiě)一些觀察，實(shí)驗(yàn)類(lèi)的作文時(shí)，夸獎(jiǎng)那些能用上一些科學(xué)名詞來(lái)解釋科學(xué)現(xiàn)象的同學(xué)，讓大家懂得作文宜具有科學(xué)性，兼?zhèn)湮膶W(xué)韻味和科學(xué)趣味。

四、實(shí)踐，用孩子們的雙手擁抱科學(xué)的果實(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的才智反映在他的手指尖上。”實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”依仗的“大國(guó)重器”，根植于制造業(yè)。我們眼前的這一群少年，通過(guò)豐富多彩的形式和喜聞樂(lè)見(jiàn)的途徑，從點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)生活中，積極地用雙手實(shí)踐，挖掘出科技創(chuàng)新發(fā)展的元素，放飛為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興而努力的夢(mèng)想。

在學(xué)習(xí)了《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課后，他們?cè)诟改傅呐惆橄滤麄冏哌M(jìn)縣城南方的八里農(nóng)業(yè)示范產(chǎn)業(yè)園，不僅親身在園藝師的指導(dǎo)下體驗(yàn)了給桃樹(shù)剪枝，還有葡萄樹(shù)在冬天里的養(yǎng)護(hù)，草莓的種植，蔬菜的大棚技術(shù)等，在歡呼植物生長(zhǎng)神奇的同時(shí)，也不由自主地去學(xué)習(xí)其中的奧妙。親歷生命的成長(zhǎng)過(guò)程，更能引發(fā)同學(xué)們思考：我們不正像一粒粒小種子嗎？不正像這些幼苗一樣成長(zhǎng)么？滋養(yǎng)我們生命的又是什么呢？是來(lái)自父母、老師、朋友的關(guān)懷與照顧。他們是如何呵護(hù)我的？我將怎樣回報(bào)他們？我們?cè)谔綄ぶ校I(lǐng)悟著生命的價(jià)值，并付諸行動(dòng)：小苗干了，給它澆水;老師沒(méi)來(lái)，教室里也安靜地午讀;寫(xiě)作業(yè)時(shí)再也不用媽媽反復(fù)嘮叨了……同學(xué)們感知著植物的生長(zhǎng)，體驗(yàn)著種植的百般滋味，以各自的方式涵養(yǎng)自己的人生。

在語(yǔ)文教學(xué)中，充分挖掘課堂內(nèi)外潛在的積極因素，來(lái)豐富科學(xué)教育的內(nèi)容，積極地把美好的體驗(yàn)付諸社會(huì)實(shí)踐，把科學(xué)的生命觀根植于學(xué)生幼小的心里，把社會(huì)生活中健康的事物和情感，真正契入到師生的生命成長(zhǎng)中去。努力在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng)，懂得科學(xué)的真正價(jià)值，自覺(jué)地行走到充滿科學(xué)之光的人生道路上來(lái)。

參考文獻(xiàn)

1.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》