小學語文課堂教學生活化的研究

唐露

摘要：語文本身就是一種特殊的生活。文本即生活的記錄，教學即生活的闡釋，閱讀即生活的體驗，作文即生活的再現。因此語文教學和生活是緊密聯系的。離開生活的教學就成了無根之木和無源之水。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;生活化

一、與生活相聯系，成就精彩課堂

在教學中，教師應充分利用生活中豐富的語文教學資源，挖掘教材中的生活因素，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教學體系。從而使教學活動更加豐富，學生認知更加輕松。

（一）教學方式多樣化

在游戲中體驗語文，小學生天性活潑好動，好玩的游戲不僅能滿足學生愛玩的天性，還能使他們在輕松，愉快地環境中學到知識，提高技能與技巧。因此，教學過程中，我們可以把教學，游戲和生活相結合。讓學生在游戲中學習新知，在游戲中記住新知。

1.在情境中想象生活，語文教學應該關注學生的想象力，鼓勵學生根據文本的內容進行想象，將抽象的文字具體化，也更利于對文本的理解。所以，教師應該進行情境創設，以激發學生的形象思維。使之感悟和體驗生活，掌握相關知識。

（二）走進生活，豐富教學內容

1.立足教材，走進生活，語文教材和生活是緊密聯系的，因此我們的教學也應該在立足教材的同時，走進生活。讓學生把生活中的體驗帶到課堂中，理解文本內容，再把教材內容帶到生活中實踐。整個過程尊重了學生的生活體驗，讓學生自己能夠發現問題，解決問題。同時，也使教材的知識結構和學生的認知結構相結合。這時，教師的教才會變得輕松愉快。而不是反復，機械的訓練，扼殺學生的思維發展。

2.立足課堂，放眼生活。

以往的語文教學中，我們更多關注的是學生對知識的掌握，而忽視了學生對自身生活的體驗。現在，我們要充分調動學生對生活的體驗，把他們從課堂帶入到生活之中。這樣，學生理解文本才能輕松深刻，課堂才能暢所欲言，精彩紛呈。此時，學生不僅會說還會寫，真正做到了我口表我心，我手表我口。

（三）學科整合達到生活化。

語文學科除了具有工具性外，還具有人文性。擔負著培養學生情感態度，價值觀的任務。品德與生活學科是以學生的生活體驗為基礎。來培養學生良好的品德和對生活的熱愛與探索。教會學生做人是課程的核心。因此，這兩個學科即有獨立性，又相互交融，在教學中可以進行整合。如《稱贊》這一課就是引導學生看到他人的優點，學會贊美，樹立自信心。這就能和品德與社會中《夸夸我自己》這一課進行整合。這就避免了由于內容的重復造成的浪費，又打破了學科的壁壘。而且，這兩門課程也在學習內容和學習方法上也能相互借鑒，既拓展了學生視野有提升了情感態度目標的達成。

二、核心素養在課堂教學中得到落實

當今世界教育改革發展的共同趨勢已經從知識教育轉變為能力教育、素養教育。我國的教育改革也從雙基能力走向三維目標，再到目前的素質教育。由此可見，核心素養師最關鍵最核心，最必不可少的素養。那么，如何使核心素養在課堂教學中得到落實呢？

1.思維品質素養的提升

在核心素養的落實過程中，我們必須把握的重中之重，那就是努力提高學生的思維品質。因此，我們應該在語文教學中，引領學生走進文本，使學生積極學習其中的優秀品德，從而不斷提高學生的思維品質。

2.交流合作素養的提升

培養學生的合作素養，應該從培養學生的合作意識和合作技能入手。培養學生想合作，會合作，善合作的能力，從而生成一定的合作素養，為今后的發展打下良好的基礎。如可在教學《猴子撈月亮》一課時進行分角色朗讀，教學《明天要遠足》一課時進行分小組交流。雖然這樣的合作形式相對簡單，合作時間相對較短。但是，對一年記得學生來說，這已經很重要了，這是他們與他人合作與交流的開端。

素質教育努力引領我們擺脫應試教育的羈絆。開始重視學生整體素質的提高，使之成為不僅會學習，也會生活的具有適應能力的社會成員。而核心素養的提出，意味著我們素質教育出的學生，完全有能力適應社會，把握自己的未來，打造自己更好的前景。從而讓我們的民族更有希望。