計算機專業課程移動學習模式研究

張威

摘要：高職院校面臨著學生素質不高和對學習缺乏興趣等問題，為了提高學生的學習效率和興趣，文章以《C#程序設計基礎》、《軟件工程》等課程為例，進行了移動學習模式和相關學習資源的研究。根據移動學習的設計原則和計算機專業課的特點，構建適用于高職院校學生的移動學習方式和學習資源，提高了教學質量和學習效果。

關鍵詞：高職院校;移動學習;教育技術;計算機專業課

1高職院校學生移動學習的調研及分析

智能終端在高職院校擁有龐大的用戶群，已經逐漸成為移動學習的重要工具，移動學習方式也成為一種全新的可以廣泛使用在教育中的學習方式。對于高職院校的學生這個特殊群體，學生對新鮮事物具有較強的接受能力，思維比較靈活，相對于傳統的教育方法，對于高職院校的學生來說，新鮮事物更能夠激發起他們的學習興趣，他們對移動學習充滿了好奇，并且有一定的使用需求。目前，筆者所在學校已經完成無線網絡更新，無線WIFI覆蓋整個校園，為移動學習提供了硬件上的保障。在此基礎上，為了獲得學生對移動學習模式的真實想法，課題組向計算機專業不同年級的在校學生隨機發放調查問卷，共發放問卷200份，回收170份。通過對170份問卷進行分析，對于日常學習中使用終端瀏覽和學習內容進行統計說明學生在日常生活和學習中，已經在有意無意的利用移動學習的方法，對于沒有接觸過的知識和實際的程序設計算法，都會通過移動學習終端獲得相應的幫助。分析表明移動學習模式在大學生群體中存在較大的發展空間和較好的使用基礎。

2移動學習方式和平臺的結構研究

課題組研究基于移動終端的自主學習結構和方式，以計算機專業課程中的《C#程序設計》、《軟件工程》、《數據結構》、《計算機網絡》等課程為目標，對移動學習模式需求進行調查分析，為基于移動學習平臺的選擇和設計工作提供必要的參考依據。通過開展移動學習的學習方法以及模式的應用研究，選擇《C#程序設計》和《軟件工程》專業課程作為主要的研究課程，學生可以通過移動平臺學習教師的理論教學視頻、下載教學資源、獲取學習任務、提出學習中遇到的問題、與同學和老師進行探討等活動，對于那些程序設計的課程還可以模擬軟件開發的完整過程，通過實踐方式學習課程，加深理論基礎知識以及方法學上的理解，提高了自身的系統設計、開發和團隊協作能力;同時，很大程度上的自主和逼真性的模擬更能夠增強學習的興趣，全面的提高計算機專業學生系統研發的知識與能力。課題組對移動學習模式的功能模塊設計，包括學習模塊、筆記模塊、資料模塊、測試模塊和任務公告模塊。其中模塊與模塊之間具有一定的相互關系，每一個模塊具有獨特的功能，學習者可以根據自己的興趣、愛好選擇相應的功能進行個性化學習。（1）學習模塊：學生可以自助學習，通過QQ、微信、郵件服務等移動端服務程序與授課教師建立聯系。也可以自由選擇學習的內容進行學習。（2）筆記模塊：提供學習者對學習內容進行記錄，學習者可以記錄學習某一部分的當時心得和學習方法的總結。筆記可作為課后學習的總結，也可以進行交流使用，在期中和期末復習上占據主要的作用。同時，由于筆記模塊記錄當時學習和設計的心得方法，因此可以在后期各門課程的課程實訓、畢業實習和畢業論文中起到至關重要的指導作用。（3）任務公告：提供《C#程序設計》和《軟件工程》實驗課的內容和實驗指導公告，提供課程設計的任務、內容和分組規則，以及自由分組統計。學習者通過該公告模塊獲得任務并按要求完成任務。

3計算機專業課程開展移動學習實踐研究《C#程序設計》和《軟件工程》教學主要目的，使學生通過學習計算機語言和軟件工程的課程，在應用軟件的設計、研發、維護和測試各方面得到提高，并且通過分組參與項目的實施，使自身成員協作的能力和團隊的精神得到鍛煉，即培養了學生應用軟件開發的理論和工具綜合運用能力，特別是軟件的研發和與人合作能力。在研究過程中，設計研究了以學習參與者為核心，以資源為基礎的移動學習結構模型。同時采取如下措施：（1）采用基礎知識點的學習，《C#程序設計》的原理和類庫的使用相對比較難于掌握，《軟件工程》的理論和概念比較復雜，為了讓學生能夠將編程語言和軟件知識更好的結合起來，掌握已經講授的知識，教師通過平臺的課堂每章知識點功能，向學生提供學習重點、難點和關鍵點內容，學生可以利用移動終端和學習平臺。（2）采用基于團隊的學習，《C#程序設計》和《軟件工程》在闡述軟件設計和開發的理論時，將軟件生命周期從開始到淘汰分為7個階段，每一部分都不可能只通過一個人完成，因此軟件設計開發的中心思想主要說明，要具備較好的團隊協作意識，項目合作小組是一個非常高效的提高團隊合作能力方式。移動學習平臺的服務端可以添加學生可選擇的學習內容和課程設計題目，每個學生通過學習平臺自由選擇團隊以企業固定資產管理系統小組為例，負責人可以為每個成員分配學習任務，指定哪個成員完成，完成時間是什么時候，項目組成員按照負責人要求，在規定時間內完成學習或設計任務，否則被認為任務延遲。

4結束語

計算機專業課程采用移動學習模式，是將移動互聯網技術與教育教學相結合。實際使用效果具有科學合理性，同時也是與時俱進的。根據采用該模式后的學習結果觀察，提高了《C#程序設計》、《軟件工程》等課程的教學效果。移動學習方式的應用，在一定程度上增加教師的工作量，教師不但要進行理論課程的講解，實驗實訓課的實施，同時也要學習新的工具，使得教師應該不斷的提高自身的業務水平，不斷的學習新的教學方法和工具。教師在教學過程中需要多關注學生的實際使用情況，關注在使用該方法時出現的問題，積極引導學生利用移動學習平臺學會自主學習。基于移動學習的模式在一定程度上培養了學生合作學習能力，同時提高學習成績和學習興趣，對于動手能力、適應能力和團隊合作意識也有一定的促進作用。