將教育游戲引入小學英語教學中的可行性研究

吳真

摘 要：近年來，隨著我國市場經濟的發展，與世界各國的交流頻率逐漸提升，而英語作為世界第一通用語言，在我國的社會發展進程中的重要性不言而喻。然而，我國國民的英語口語交流能力與學習基礎都較為薄弱，究其根源，主要受到我國教育行業英語教學工作教學質量與教學效率低下因素影響。因此，為提高英語教學質量，筆者選以小學教學階段將教育游戲引入英語教學工作的可行性為本文切入點，開展以下探討。

關鍵詞：教育游戲；小學英語；教學質量；可行性研究

在我國小學教學階段英語教學工作的開展過程中，存在著學生學習基礎薄弱、缺乏學習興趣、自主學習積極性等問題，而上述問題出現的主要影響因素為，傳統的英語教學模式已不適用于當下我國的實際教育國情，而如何提高小學英語教學質量則是當下教育行業的主要問題研討方向。針對這一問題，為響應新教改運動號召，提升小學英語教學質量與教學效率，筆者對將教育游戲引入小學英語教學中的可行性進行深入研究。

1 在傳統教學模式中，小學英語教學工作存在的主要問題

1.1在小學教學階段中，學生英語基礎薄弱問題

相較于初中、高中等教學階段而言，英語學科在小學教學階段中具有較強特殊性，在小學教學階段中，適齡學生首次接受系統性英語教學，學生的學習基礎薄弱。筆者認為，在小學英語教學工作的開展過程中，這一問題主要有以下兩方面表現形式：一方面，在小學英語教學課堂上，學生之間的英語基礎往往存在較高差異性，而教師為提高整體學生的英語學習基礎，往往會運用大量的課堂時間來講解較為淺顯的英語教學知識。然而對于英語基礎較好的學生而言，在教學課堂上所學習的英語知識對自身的學習基礎提升幅度較低；另一方面，學生的口語基礎薄弱。在小學英語教學課堂中，由于大部分學生的英語口語基礎薄弱，教師無法通過師生間的互動來活躍課堂氣氛，從而在一定程度上降低了學生在英語教學課堂中的參與度與代入感，并在整體層面上降低了教學質量與教學效率。

1.2在小學英語教學工作開展過程中，學生的學習興趣與自主學習積極性過低問題

在傳統教學模式中，學生學習興趣與自主學習積極性過低問題的主要表現形式有以下兩方面：一方面，在小學教學階段中，學生對英語這一門陌生、且在實際生活中缺乏深入接觸的語種而言，存在著缺乏學習興趣問題，對英語的學習方式也普遍為死記硬背，其實際學習效率與對學生英語基礎的提升作用都遠低于預期；另一方面，在小學教學階段中，適齡學生的年齡段為6-12周歲，而這一年齡段的學生往往性子活潑，很難沉下心來學習，因此在較為枯燥的英語教學課堂中，對所學知識也缺乏學習興趣與自主學習積極性。

2 將教育游戲引入小學英語教學中的必要性與主要應用方向

2.1顯著提升了學生的學習自主積極性與學習興趣

將教育游戲引入小學英語教學中，對學生的學習自主積極性與學習興趣的提升作用與主要應用方向為以下兩方面：一方面，學生通過參與趣味性十足的教育游戲，不但對所學知識有著清晰直觀的感受，還提升了對英語的學習興趣與自主學習積極性；另一方面，提高學生的課堂參與感。在小學英語教學課堂中，教師在講授過程中往往會說出大量的英語詞匯，而小學階段適齡學生較為活潑好動，對于英語詞匯、語句等學習過程較為枯燥的知識的學習興趣過低。而在將教育游戲引入英語教學課堂中的前提基礎上，教師通過組織教育游戲、引導學生參與的方式來提升學生的課堂參與感與學習興趣，以此實現了對教學質量的提升。

2.2實現了對學生英語書寫能力與英語口語表達能力的全面協調發展

在將教育游戲引入小學英語教學過程中，教師實現了對學生英語書寫能力與口語表達能力的全面協調發展，而其主要應用表現形式為：一方面，學生通過參與英語教育游戲，提高了英語口語交流學習效率。例如，在小學英語教學課堂中，教師創設教育游戲情景，并選定多名學生扮演不同角色，在所創造情境中用英語進行交流，以此來提高學生的英語口語表達能力與學習接觸，避免出現學生學習“啞巴英語”問題；另一方面，教師通過提高與學生的課堂互動頻率，來活躍課堂氣氛，并提升學生的英語口語表達能力。在小學英語傳統教學模式中，學生往往由于英語口語表達能力較低，從而較少的在英語教學課堂進行口語表達，而針對這一問題，教師可通過組織學生參與教育游戲，來提高與學生之間的課堂互動頻率，激發學生的口語表達欲望。

3 在小學英語教學工作開展過程中，教師運用教育游戲時需要注重的問題

3.1教師注重將學生劃分為小組參與教育游戲

在小學英語教學課堂中，部分教育游戲的參與人數往往低于學生數量，因此在教育游戲開展過程中，整體層面上的教學質量提升幅度較小。針對這一問題，教師應該將學生劃分為小組參與教育游戲。首先，教師根據不同學生之間的學習基礎與學習習慣來針對性劃分學習小組，并為各小組制定針對性的教育游戲內容，以此來提高教育游戲在小學英語教學工作開展過程中的輻射范圍，并實現因材施教的教育目的。

3.2教師對教育游戲類別的選擇應根據學生的學習基礎來決定

例如，在教師對低年級學生開展教學工作時，需要在課堂上選取難度系數較低，參與范圍較廣的教育游戲，例如five up，學生按照小組順序說one、two、three、four、five，而排到five的學生需要站起來大聲拍手。這一教育游戲的主要優勢在于，學生參與范圍大、對學生的英語基礎要求低，較為適用于教師提高課堂氣氛、學生學習興趣與低年級英語教學工作的開展過程中。

4 總結

針對現階段我國小學教學階段英語教學質量與教學效率低下問題，筆者選以教育游戲在小學英語教學工作中的應用實踐為問題解決途徑，并深入分析了傳統教學模式下英語教學工作存在的主要問題，在此基礎上闡述了教育游戲在小學英語教學中的應用方向與必要性，與教師運用教育游戲時需要注重的問題，為提升我國英語整體教學工作的教學質量提出了新的實現途徑與未來發展方向。

參考文獻

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