淺談高中政治課教學實效不高的原因和對策

程義強

摘要：為了適應新課程改革的要求，很多政治教師在課堂教學中進行了一些探索，以發揮學生在課堂中的主體作用。然而通過長期觀察與思考，筆者發現其中存在一些問題，從而影響課堂教學的實效。如何解決這些問題，提高政治課堂教學的實效呢？本文對此進行了探討。

關鍵詞：不明確?不深入?不全面?目的性?創造性?全體性

隨著新課程改革的不斷深入，各種各樣的教學方法和手段被越來越廣泛地應用于課堂教學中，諸如多媒體、網絡教學，討論式、表演式、辯論式教學，等等。教學形式豐富了，學生課堂活動的效果到底如何？其中有沒有問題？我們在今后的課堂教學中又該采取什么樣的對策和解決的辦法？根據自己的教學實踐和對其他老師教學活動的觀察與思考，筆者發現近年來政治課堂教學中普遍存在實效性不高的問題。

一、高中政治課教學實效性不高的原因

（一）目標不明確

教師組織課堂教學必須要圍繞一定的教學目標，并通過自己的教學活動過程最終實現這一教學目標。每一個教師在教學活動中，都應該讓教學目標始終貫穿于整個教學過程。但在實際教學中，很多活動呈現出“無的放矢”的狀態，也就是說學生對教學活動的目的不明確。有些教師在課堂活動和對學生要回答的問題設計上，不夠具體明確。比如在《生活與哲學》中講解“物質”這個概念時，有些教師直接就讓沒有掌握多少哲學知識的學生自己去理解“物質”的內涵。……