初探名校長工作室成員培養(yǎng)的六種機制

靳文 楊梅艷

摘要：2017年2月，合肥市首批名校長工作室掛牌成立。靳文名校長工作室隨后申報了市級課題《名校長工作室成員培養(yǎng)機制的實踐研究》，于當年4月正式取得立項。工作室在課題引領(lǐng)下，結(jié)合名校長培養(yǎng)的工作實際，從工作室的組織管理和調(diào)研機制、主持人和成員間的引領(lǐng)機制、自我研修和學術(shù)論壇機制、活動規(guī)劃和協(xié)調(diào)實施機制、項目推動和成果推介機制、業(yè)績考核和評價激勵機制六個方面開展工作，力求提升工作室成員的組織領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力和價值領(lǐng)導(dǎo)力，從而帶動成員校全面發(fā)展，為全市教育事業(yè)均衡優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞：名校長工作室?培養(yǎng)機制

靳文名校長工作室在成立之初，確定了學習研究共同體這一基本組織屬性，強調(diào)以校長的辦學實踐為主線，以校長的自我研修為基礎(chǔ)，以科研課題為切入口，充分發(fā)揮靳文名校長工作室主持人的引領(lǐng)作用和工作室成員間的骨干帶頭作用及示范輻射作用，從而形成“1+N”的綜合效益，共享學校間的辦學經(jīng)驗與優(yōu)質(zhì)教育資源，積極探索現(xiàn)代學校辦學特色，努力提高工作室成員的辦學能力，形成跨區(qū)域的資源共享和校際互動的共促發(fā)展局面。

為實現(xiàn)上述目標，靳文名校長工作室在建設(shè)的過程中主要采取了六種培養(yǎng)機制，為以工作室為培養(yǎng)單元的校長培訓提供了可借鑒的路徑。

一、工作室的組織管理和調(diào)研機制：頂層設(shè)計，關(guān)注起點，注重工作室成員和成員校的規(guī)劃設(shè)計

管理和調(diào)研機制是名校長工作室運行起始階段的必經(jīng)之路，靳文名校長工作室在管理機制中確立了“專家指導(dǎo)團隊+成員共修團隊+組織保障團隊”的人員分工模式，工作室成立之初即擬定了《靳文名校長工作室實施方案》《靳文名校長工作室經(jīng)費管理和使用制度》等規(guī)章，保障工作室運行的組織管理有章可循。在此基礎(chǔ)上，為做好后期的活動規(guī)劃和項目推動工作，工作室進一步制訂了《靳文名校長工作室成員校調(diào)研診斷實施方案》，逐一走進每一所成員校，采取“3-5-1”模式開展進校診斷工作，即3階段：調(diào)研、發(fā)現(xiàn)、發(fā)生;5環(huán)節(jié)：走訪參觀、聽課觀課、聽取匯報、分類訪談、提煉總結(jié);1成果：調(diào)研報告。

通過進校診斷和工作室成員個人履職情況調(diào)研，工作室成員加深了彼此間的了解，對各成員校的校史、當前概況、師資、學生及家長情況、辦學環(huán)境和條件、發(fā)展優(yōu)勢、當前問題等有了初步的研判。工作室倡導(dǎo)各成員和各成員校規(guī)劃為先，調(diào)研結(jié)束即安排各校提交三年發(fā)展規(guī)劃方案，為名校長工作室的后期工作推進做好了頂層設(shè)計和前端調(diào)研準備。

二、主持人和成員間的引領(lǐng)機制：層遞效益，打造共同體的“群體”領(lǐng)導(dǎo)力

工作室在方案中設(shè)定了 “精英分享智庫”講座這一交流形式，按方案要求，擔任主講的是工作室主持人及各成員。工作室主持人靳文做了“近源專家講座”的首講，以“與學校課程研發(fā)的美麗邂逅”為題從教育的目的、課程的統(tǒng)整和點亮生命的價值三個方面，系統(tǒng)介紹了自己對教育、對課程的觀點和理念以及五十中東校學校課程建設(shè)情況。隨后，各成員在本校和各成員校間陸續(xù)擔任主講，闡述了自己在學校文化、課程研發(fā)、教研引領(lǐng)等方面的所思所想。

“精英分享智庫”講座作為主持人和成員間引領(lǐng)機制的一種形式，真正起到了將名校長的智慧和思想在各成員校之間層級傳遞的作用，形成了主持人引領(lǐng)成員、成員引領(lǐng)學校的良好生態(tài)，打造了工作室共同體的“群體”領(lǐng)導(dǎo)力。

三、自我研修和學術(shù)論壇機制：理論為先，學習為重，兼顧智慧共享和外腦助力

靳文名校長工作室開辟了“浸潤學習論壇”，為每一位成員購買了書籍并征訂了與校長專業(yè)成長有關(guān)的期刊。每一次進校時舉辦“近源專家講座”，先后邀請了合肥市教育科學研究院、合肥市教育學院、合肥市師范學院的諸多知名專家進校講學。2019年年初，為指導(dǎo)各成員校課題申報，推進各成員校教育科研工作的開展，特別邀請合肥師范學院錢立青教授到工作室進行《中學教師如何開展課題研究》講座，各成員校的課題申報負責人匯報課題準備情況并現(xiàn)場答辯，在專家的把脈指導(dǎo)下，工作室成員有三個課題通過合肥市2019年課題立項評審，工作室主持人的引領(lǐng)作用得到了很好的發(fā)揮。

自我研修和學術(shù)論壇機制，旨在通過研讀著作撰寫心得、聽取專家報告等方式不斷提升理論能力，一方面讓成員們以任務(wù)驅(qū)動的方式思考、內(nèi)化實踐成果，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的原動力;另一方面借力外腦，為成員校的發(fā)展出謀劃策。

四、活動規(guī)劃和協(xié)調(diào)實施機制：師生活動一體策劃、協(xié)同共進，提升活動品質(zhì)，促進優(yōu)質(zhì)資源均衡

理論與實踐要相互支持和轉(zhuǎn)化。為此，工作室注重一體化活動的策劃和協(xié)調(diào)實施。如走出成員校的“考察之旅”先后到武漢、上海的六所中學進校考察學習;如跨校間的學科核心素養(yǎng)論壇活動直接回應(yīng)成員校一線教師需求;如以生命教育和家國情懷為主題開展的學生評比活動關(guān)注學生的成長;如立德樹人視域下的心理健康教育發(fā)展論壇，研討跨學段的心育工作。一系列活動的開展關(guān)注學校管理的多角度、多方面、多層級，名校長工作室集約化實施規(guī)劃活動，整體提升了活動的品質(zhì)，讓成員校之間的資源和信息真正實現(xiàn)了流動共享，促進了優(yōu)質(zhì)資源均衡。

五、項目推動和成果推介機制：匹配校情，跟蹤推動，“一校一項目一成果”，以整體推介擴大影響力

名校長工作室成員校遍布合肥不同區(qū)域，校情差異較大。為此，工作室在成立之初就達成了“一校一品”的共識，采取“一校一項目一成果”的方式，擬最終匯編成“錦繡課程小集”。靳文名校長工作室擬在以下幾個方面匯集成員校的項目成果：《學校管理ABC》（培養(yǎng)校長帶領(lǐng)、管理團隊的能力）、《讓教師充滿活力》（培養(yǎng)校長帶領(lǐng)教師團隊的方法）、《課程的力量——靳文名校長工作室成員校特色課程匯編及解讀》（培養(yǎng)校長挖掘校本課程的能力）、《尋找最美校園——靳文名校長工作室成員校文化掠影》（學校文化建設(shè)的方法指導(dǎo)）、《基于核心素養(yǎng)的學生活動設(shè)計》（各校學生特色活動及專家解讀）。

工作室擬用兩至三年時間匯編結(jié)束，并召開專題推介會，介紹名校長工作室對各成員校項目實施推動的具體舉措及顯性成果。

六、業(yè)績考核和評價激勵機制：全域式考核，全程跟蹤評估，關(guān)注成員校的整體提升

工作室成立的目標即是通過對成員的培養(yǎng)促進學校、教師和學生的綜合發(fā)展。為此，一輪研修學習期結(jié)束后，工作室擬對各成員校和各成員進行考核評估。考核將采取“全域式”的評價量表，既對成員個人規(guī)劃的實現(xiàn)情況進行評估，也對成員校的項目成果進行評估。考核評估的落點要兼顧實踐和理論：對成員校的考評重在現(xiàn)實轉(zhuǎn)變，對成員的考評重在理論提升。

靳文名校長工作室期待通過六大機制的推進，成為校長學習提升、優(yōu)化素質(zhì)的加油站，成為校長發(fā)展理論、生成理念的發(fā)源地，成為校長創(chuàng)新實踐、推進改革的實驗田，成為造就一批新教育家的點將臺。作為首批名校長工作室，靳文名校長工作室采取的六大機制更多的是從工作實際的角度出發(fā)和設(shè)計，對校長的專業(yè)發(fā)展和學校管理效益的實際提高有多大的實際作用還有待時間的驗證，對校長提升的培訓機制設(shè)計還有很大的改進空間，這些我們都會在后續(xù)的工作室培訓管理中進一步探索和研究。

參考文獻：

[1]袁玲俊，黃和林.“N+N”團隊導(dǎo)學：名校長工作室培訓管理創(chuàng)新[J].中小學管理，2019（2）.

[2]熊焰.從“他者”到“我者”：中小學校長工作室運作機制探析[J].中小學管理，2017（9）.