關(guān)于教師學(xué)習(xí)共同體視角下名師工作室的實踐

陳義順

摘要：名師工作室是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教研共同體，也是當(dāng)前我國教師隊伍建設(shè)的主要形態(tài)。如今，關(guān)于名師工作室的作用、建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制和基本模式的研究已經(jīng)非常完善，這也為名師工作室科學(xué)發(fā)展和實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。本文從教師學(xué)習(xí)共同體視角出發(fā)，就名師工作室的科學(xué)運(yùn)行、實踐活動進(jìn)行探討，旨在為名師工作室建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：教師?學(xué)習(xí)共同體?名師工作室?實踐

名師工作室是在政府的支持下，以名師為引領(lǐng)，以學(xué)科為紐帶，以研究為核心，集教學(xué)、科研、培訓(xùn)于一體的教師合作共同體。從本質(zhì)上來講，名師工作室是教師學(xué)習(xí)共同體的一種實踐模式。名師工作室的出現(xiàn)，為教師共同學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展搭建了平臺，也為區(qū)域教學(xué)隊伍快速成長提供了良好的條件。那么，教師學(xué)習(xí)共同體視角下的名師工作室該如何通過實踐推動教師專業(yè)發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾個方面入手。

一、明確定位，樹立共同的發(fā)展愿景

名師工作室是教育領(lǐng)域綜合改革不斷推進(jìn)的產(chǎn)物，它具有雁陣效應(yīng)和群落效應(yīng)。整體來看，名師工作室具有以下特點：立足課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展，以骨干教師為對象，以師徒制的形式開展師資培訓(xùn)，促使教師在教學(xué)實踐中互幫互助，合作協(xié)商，共同成長。近年來，各地的名師工作室如雨后春筍般大量出現(xiàn)，許多地方的名師工作室都在教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方面發(fā)揮了積極的作用。但是由于名師工作室是一個新生事物，所以各地的名師工作室在發(fā)展和實踐方面可供借鑒的經(jīng)驗不多，一些工作室雖然掛上了名師工作室的牌子，制訂了詳細(xì)的工作計劃和完善的活動制度，也開展了許多教研與學(xué)習(xí)活動，但是，由于名師工作室定位模糊，所以團(tuán)隊的科研成果較少，成員也缺少歸屬感。因此，在名師工作室建設(shè)中，我們必須要確立一個共同的目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)，樹立共同的發(fā)展愿景，分配責(zé)任，促使大家為了共同的目標(biāo)而努力。筆者認(rèn)為，名師工作室的定位應(yīng)尊重每個成員的發(fā)展需求，集中在專業(yè)引領(lǐng)、實踐探索、共同發(fā)展這三個方面，這樣既聚焦了教學(xué)問題，還關(guān)注了教學(xué)改革、專業(yè)引領(lǐng)和名師工作室的輻射作用。根據(jù)定位，將名師工作室的工作重點放在教師網(wǎng)絡(luò)研修、資源輻射共享上，將教師的個人愿景與名師工作室的共同愿景結(jié)合起來，開展教學(xué)理念、通識文化知識學(xué)習(xí)，同時突出實踐知識和校驗知識交流和學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)以上發(fā)展愿景，名師工作室要經(jīng)常組織名師教學(xué)技能學(xué)習(xí)和模仿活動，開展教學(xué)研修活動，以調(diào)動教師關(guān)注專業(yè)發(fā)展的積極性。

二、科學(xué)經(jīng)營，營造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教研組在建設(shè)和管理方面，深受行政科層制的影響和約束。幾乎所有的教研組，都離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持，內(nèi)部成員很少有自主參與決策的權(quán)利。名師工作室反映的是教師的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，其目標(biāo)是促進(jìn)內(nèi)部成員專業(yè)發(fā)展。名師工作室要想穩(wěn)定發(fā)展，發(fā)揮積極的影響作用，需要有專業(yè)的硬件支持，也需要學(xué)校文化氛圍的支持，更需要成員之間相互尊重、互幫互助。所以，教師學(xué)習(xí)共同體視角下的名師工作室在建設(shè)和發(fā)展過程中，既要重視交流系統(tǒng)、物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，爭取來自學(xué)校的硬件、技術(shù)和人工支持，也要盡可能爭取領(lǐng)導(dǎo)的尊重和信任，盡最大努力脫離行政職級制的束縛，通過“草根化經(jīng)營創(chuàng)造強(qiáng)有力的支持性條件。如建設(shè)名師工作室網(wǎng)絡(luò)平臺，為成員自主研修打通通道，確保平臺運(yùn)行的穩(wěn)定性。然后，控制好名師工作室的規(guī)模，立足完善的運(yùn)營機(jī)制，制訂活動方案，處理好活動開展數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。名師工作室和教師的專業(yè)發(fā)展離不開核心人物的專業(yè)引領(lǐng)，所以一般情況下，名師工作室要有專家顧問，還要有一線骨干教師，由大家共同分擔(dān)教育教學(xué)教研工作職責(zé)。此外，名師工作室的研究和活動方式要草根化，即名師工作室的研究方式不能是學(xué)院式的、精英式的，而是要根據(jù)區(qū)域?qū)W校教學(xué)任務(wù)安排，側(cè)重于教育教學(xué)的微觀領(lǐng)域和具體問題，活動方式必須是成員喜聞樂見的，還要重視成員過程性評價與終結(jié)性評價，密切關(guān)注成員在活動過程中的成長性。只有這樣，才能讓工作室成員獲得專業(yè)發(fā)展。

三、深入交流，增強(qiáng)工作室的影響力

如今，全國各地大中城市的名師工作室建設(shè)體系基本完善，引領(lǐng)、示范和輻射是名師工作室的重要功能。名師工作室的輻射功能是名師工作室影響力的表現(xiàn)，它不僅會影響地方教育資源的分配，還關(guān)系到教育的公平公正發(fā)展。不過，隨著社會的發(fā)展，名師大量涌現(xiàn)，名師的流動性也更強(qiáng)，名師已經(jīng)成為全社會的共同資源。名師工作室要以整合和共享區(qū)域內(nèi)的名師資源為目標(biāo)，吸納一批年輕的教師，引導(dǎo)成員加強(qiáng)與所引領(lǐng)片區(qū)的溝通、交流，讓成員認(rèn)識到自己的不足之處，同時為引領(lǐng)片區(qū)的教師提供指導(dǎo)和幫助。在此基礎(chǔ)上，開展各種互動研討活動，以強(qiáng)化教師的自主發(fā)展意識。打造教學(xué)骨干，培養(yǎng)一批名師。同時，開發(fā)整合，共享系列資源。確切地說，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，名師工作室要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建名師工作室教研渠道，包括開設(shè)名師工作室網(wǎng)站，以圖文并茂的形式展現(xiàn)成員們的優(yōu)質(zhì)資源，為廣大教育工作者所用。與此同時，以自媒體為信息傳播和資源分享的重要平臺，建立成員QQ群、微信群、博客，讓大家將自己在教學(xué)中遇到的問題發(fā)布在群里，開展深入的交流和溝通，進(jìn)行反思和創(chuàng)新，通過集體討論解決問題，促進(jìn)成長。然后，強(qiáng)化名師工作室的輻射功能和影響力，本著以強(qiáng)帶弱、以城帶鄉(xiāng)的原則，在名師工作室網(wǎng)站上宣傳先進(jìn)的教學(xué)理念，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法，讓師資力量薄弱學(xué)校的教師與有實力的學(xué)校的教師多樣互動，共享教育資源和成果，促使地方教育教學(xué)隊伍快速成長。

四、實事求是，完善工作室考評機(jī)制

目前，從國家到地方，對教育的重視程度達(dá)到了前所未有的地步，這也為教育的發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境。但是，壓力與挑戰(zhàn)總是與機(jī)遇并行的，政府越重視教育事業(yè)的發(fā)展，就要求教師從教育理念、教學(xué)方式等方面都要及時做出調(diào)整，不斷完善自己，這樣才能辦好人民滿意的教育事業(yè)。作為一種新型模式，名師工作室的出現(xiàn)，為廣大教師共同學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展提供了新路徑。從自身角度來講，名師工作室只有在教師發(fā)展中切實發(fā)揮作用，才能走得更遠(yuǎn)，受到更多人的關(guān)注和歡迎。而要想確保名師工作室的價值和作用，就必須要完善名師工作室考核體系，明確名師工作室考核標(biāo)準(zhǔn)，就名師工作室的現(xiàn)實狀況進(jìn)行科學(xué)評價，以促使其不斷完善。所以，上級教育主管部門要針對名師工作室成立專門的評估小組，組建一支由人事、基教、科研室人員組成的考核隊伍，制訂名師工作室評估方案，就名師工作室的科研成果、教學(xué)和實踐成果、教師成長狀況等進(jìn)行綜合考核。然后，將考評結(jié)果與名師工作室的年度經(jīng)費(fèi)撥發(fā)情況掛鉤，對于那些考評結(jié)果較差的名師工作室，要禁止其繼續(xù)活動。名師工作室也要通過選舉成立內(nèi)部評估小組，結(jié)合工作室成員專業(yè)發(fā)展的愿景，就工作室成員（名師顧問、普通成員）的活動參與情況、教學(xué)實踐狀況、科研情況、日常工作等進(jìn)行綜合評估，并在此基礎(chǔ)上反思和發(fā)現(xiàn)問題，探討影響名師工作室成員發(fā)展的因素，并提出建議，以促使每一個成員都朝著名師的方向努力和發(fā)展。

綜上所述，名師工作室是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，也是終身學(xué)習(xí)思想的生動體現(xiàn)。為了促進(jìn)教師快速成長和專業(yè)發(fā)展，我們要在終身學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，建設(shè)名師工作室，完善名師工作室運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)區(qū)域教育教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人，爭取使名師工作室成為培養(yǎng)名師名家的重要陣地。

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