淺談利用生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力

項(xiàng)林

摘要：本文結(jié)合具體案例，論述如何充分利用教材中的生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究精神，發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)史?案例?科學(xué)思維和科學(xué)探究

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》把核心素養(yǎng)確定為課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，要求教師在生物學(xué)科教學(xué)過程中注重發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

生物科學(xué)史體現(xiàn)了科學(xué)家的探究歷程，教學(xué)中重視科學(xué)史的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生感悟、體會、理解科學(xué)家的探究過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究精神。筆者在教學(xué)過程中注重科學(xué)史的探究，帶領(lǐng)學(xué)生一起重溫科學(xué)家的探究歷程，體會科學(xué)家探究時遇到的困難和百折不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣去思考，感悟科學(xué)家的探究精神。下面筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例來談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。

一、沿著科學(xué)家的探究足跡，體驗(yàn)探究歷程，培養(yǎng)科學(xué)思維

科學(xué)思維是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力，探討生命現(xiàn)象及規(guī)律。在教學(xué)過程中，筆者充分利用科學(xué)史幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的科學(xué)研究歷程，感知科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)科學(xué)思維。例如“生物膜的流動鑲嵌模型”這節(jié)內(nèi)容中關(guān)于科學(xué)家對生物膜的探究歷程，教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究構(gòu)建生物膜的結(jié)構(gòu)模型，按照科學(xué)史時間主線，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生物膜結(jié)構(gòu)的探究過程?！?br>