基于陶行知教育生活理論的初中英語情景教學分析

王榮

摘 ?要：為了能夠進一步提升初中英語教學質量，就需要對初中英語教學模式、教學方法進行深入的探究。情景教學法已經成為一種新興的教學輔助方式，其主要就是讓教師將自身的情感和創新意識投入到實際的教學工作中，更好為學生們創造一個良好的學習氛圍，從而使學生不斷提升對英語學習的興趣及信心，讓學生在英語學習中找到成就感，從而將英語學習作為一種樂趣。本文就是對基于陶行知教育生活理論的初中英語情景教學進行探究。

關鍵詞：教育生活理論;初中英語;情景教學

在初中英語教學中，不僅要使學生掌握比較堅實的基礎知識，還要使學生能夠具備使用英語知識解決實際問題的能力。這就需要教師在實際的教學中能夠對英語教學方法與教學模式進行探究與創新。

一、陶行知教育生活理論

陶行知先生曾經提出教育要因材施教，而且對因材施教做出了詳細的闡述：“培養創造力要像園丁一樣，首先要認識他們，發現他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎”，他還用松樹與牡丹進行比較分析，指出要想使松樹和牡丹成長，在成長中施肥的肥料是不一樣的，如果用松樹的肥料來培養牡丹，很有可能導致牡丹瘦弱，如果用培育牡丹的肥料來灌溉松樹，很容易導致松樹被燒死。教育也是如此，只有使用的教學適合學生，才能讓學生通過搞笑的學習活動來提升學生的整體素養。陶行知先生認為我國要想實現新教育還要在教育中充分的滿足生活的需求，才能更好的發揮出教育的作用與價值，在教育中要使學生能夠像歸林的小鳥一樣，教師在教學中要設計合理的教學情景，從而有效的激發學生學習的積極性，學生對學習抱有較高的熱情。教師要在教學中要充分的考慮當前社會對人才的要求，現代社會的發展實際情況，從而能夠對英語教學情景進行科學、合理的設計。

二、基于陶行知教育生活理論的初中英語情景教學策略

在初中階段學生對英語知識的接觸還比較淺顯，對學習英語知識還有比較強烈的的求知欲與好奇心，教師只要稍加引導就能夠激發學生學習的熱情，從而獲得較好的教學效果。情景教學最大的優勢就是可以突破傳統教學單一的教學模式與枯燥的教學氛圍。這樣學生就能夠逐漸進入一種比較自主的學習狀態，從而使得學生的英語知識能力水平得到有效的提升。

（一）充分發揮學生的學習主體性

教師在初中英語教學中，要想在英語教學中應用基于陶行知教育生活理論的情景教學方法。教師就應該認識到學生是英語教學的主體，教師是教學的主導，學生在教師的引導主動積極的參與到英語教學活動中。教師課堂教學中就可以設計激發學生學習興趣的教學情景，或者是一些充滿趣味性的游戲，這樣就可以使英語知識的學習更加富有吸引力。例如在教學中，教師可以設計一個初中生比較感興趣的主題，游戲的主體設計為“Happy birthday to you”，在課堂中要求每個學習小組的學生能夠根據自己的實際情況來回想是怎慶祝生日的，然后讓學生能夠賦予小組內成員的不同角色，來為其中的“小壽星”慶祝生日。例如教師在過程中可以先設置疑問，激發學生的好奇心：

T：Today is a special day for someone. Can you guess what day it is ？（在該過程中可以展示已經準備好的生日蛋糕）

S：Is it someone’s birthday？

T：（在學生回答之后，就可以展示本節課過生日學生的照片）Yes，it is our ?friend ?Lily’s Birthday.（在此基礎上引導學生來對過生日中的元素進行分析）

T：I prepare a gift ?for her. What is it ？

S：It’s a cake./Cake.

T：Yes，it’s a cake with some candles. How many candles are there on the cake ？

S：15 candles.

T：Yes，the number of candles is Lily’sage. What does Lily do ?before she ?eats ?the ?cake？

S：許愿，吹蠟燭。（這樣自然而然的就將學生的思路引入到新知識學習，因為學生還未掌握該表述的英語表達方法，所以用中文表示，教師就可以發揮學生的求知心理來引出本節新內容）

T：You are right. She must make a wish and blowoutthe candles. Do all the people around the world eat the same food on their birthday like Lily ？ Now，let’s read ?2b and find the answer。

（三）設計合理的教學情景

同傳統的教學模式相比，陶行知的教育生活理論一種新的視角對教教學內容、教學方式等進行探究，從而選擇一張更加適合學生的學習方式。教師要想使用教學情景展開教學，就要求教師必須較高的職業素養，并能夠主動的教學中如何使用教學情景展開教學，如何設計教學情景等進行深入的探究，從而使學生能夠更好的參與到英語教學中。教師在設計教學情景的時候需要結合教材教學內容、學生的興趣點來設計教學情景中的內容，要使設計的教學情景盡可能的貼近學生的生活實際，教師在學生參與教學情景的時候還要予以針對性的指導，保證各個教學情景之間具有良好的銜接，學生在連貫性的教學情景中能夠培養良好的聯想思維與英語思維能力。

（三）靈活的使用多種信息技術構建英語教學情景

隨著新時期的教學與教學改革的不斷深入，在英語中能夠靈活的應用信息技術來展開教學，能夠使英語教學活動的開展更加有序，教學質量得到有效的提升。在近年來的初中英語教學中對多媒體信息技術的應用越來越廣泛，通過信息技術能夠更好的將初中英語教學活動中所需要的圖片、視頻、音頻等應用其中，從而能夠構建起充滿趣味性、知識性的英語教學情景。在初中英語教學中包含了大量抽象的知識，而且英語與漢語相比，學生在學習的時候缺乏學習語境，教師可以通過應用多種信息技術能能夠構建起與英語實際的使用環境比較貼近的教學環境，這樣學生就能夠更好的掌握英語實際應用技巧，從而促進學生的英語知識能力水平得到有效的提升。例如部分教師在教學中能夠通過思維導圖來展開教學，這樣讓學生對知識點透有更加直觀的認識，還能夠在該過程培養學生的英語思維能力與知識想象能力。

結束語：

總而言之，在初中英語教學中應用陶行知的教育生活理論對初中英語開展情景教學具有重要的指導意義。教師在初中英語教學中要根據實際的教學活動需求，不斷完善教學情景的內涵，從而促進初中英語教學質量不斷提升。

參考文獻

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