淺談農村孩子與素質教育

黃艷軍

摘要：隨著我國的不斷發展，人們對于農村孩子的素質教育越來越重視。對于初中數學這一門學科來說，人們應當對于學生在進行數學課程的學習過程中的思維活動進行重視。同時對于學生學習數學的思維進行分析，尋找到能夠提升學生數學思維的方式，進而提升學生的數學學科的核心素養，實現素質教育。本文主要論述了農村孩子的素質教育，并從初中數學這一學科入手，對如何實現對農村孩子的素質教育進行了分析。

關鍵詞：農村孩子；素質教育；初中數學

在素質教育受到廣泛提倡的今天，人們在不斷的探索能夠將應試教育變成素質教育的方式。作為一門基礎性較強且非常重要的學科，初中數學對于提升農村孩子的數學水平，為其打下良好的學科基礎有著積極意義。在實際的教學工作中，教師應當對學生的學習習慣，學習方法進行重視，讓學生能夠在認真學習的同時，提升自身的學習能力，為以后的學習和發展打下基礎，這也是素質教育的真諦。

一、加強對農村孩子的愛國主義教育

如果想要對農村孩子進行素質教育，讓學生能夠提升自身的綜合素養，首先要做的就是要加強對農村孩子的愛國主義教育。對于當下的義務教育教材來說，我們可以發現，教材中的許多地方都會體現出一些古人的數學成就，或者是當代的偉大數學家的一些成果。初中數學教師可以對這些內容進行挖掘，并且向同學們進行講述，培養學生的愛國主義思想。通過對教材中的一些思想性較強的題目，教師可以從中將能夠反映我國的社會主義制度優越性的一些方面發掘出來，在潛移默化之中，讓學生能夠感受到身為中國人的驕傲和自豪[1]。將偉大的社會主義祖國的愛國思想灌輸給學生，提升學生的愛國精神，激發學生想要為偉大祖國崛起而努力學習的想法。

比如在學習初中數學圓這方面的內容的時候，初中數學教師就可以給學生介紹祖沖之。教師可以告訴學生，祖沖之是我國古代非常偉大的數學家，他是世界上第一個將圓周率的值算到小數點后六位的人。在他算出之后，外國的數學家鄂圖算出這個值已經是一千多年后了。教師在講述完之后，學生就會對祖沖之感到敬佩，同時一種民族自豪感也會油然而生。教師也可以將一些著名數學家的嚴謹、認真的學習態度教授給學生，讓學生學習這種嚴謹的精神，須知，嚴謹對于數學來說是非常重要的。

二、注重對數學教學的實踐性，提升學生的創造能力

當下，隨著我國的不斷發展，我們可以看出，在當今形勢下創新精神是非常重要的。而一個人如果想要擁有創新精神，那么就需要從小進行培養。對于農村孩子來說，由于年齡和地域的限制，他們所接觸到的事物較少，為了能夠提升他們的創造能力，拓寬他們的思維和眼界，初中數學教師在教學中應當注重對數學教學的實踐性，提升學生的創造能力。注重教學實踐的應用性，教師可以用教學中所學到的知識來讓學生解決一些實際的問題。舉一個簡單的例子，針對于三角形具有穩定性來說，教師可以向學生滲透這一個知識點可以運用到生活中，比如一些支架等[2]。同時教師還可以讓學生列舉一些生活中運用到三角形穩定性的例子，來提升數學教學的實踐性。

在對初中數學三角形這方面的內容進行學習的時候，由于三角形的證明方法很多，教師可以設置具有多種解題方法的題目，在帶領學生解答出一道題的時候，教師可以讓學生探究是否有另一種解題的方法，讓學生自主的進行探究和思考，提升學生的創造能力，培養學生的數學思維。

三、培養農村孩子的數學思維能力

學生想要學好數學這門課程，最離不開的就是思維能力。想要提高學生學習的思維能力，教師就要在數學課堂上起到引導的作用。教師在進行思維能力引導時，必須注重思維活動的發展規律，在思維的有關功能和結構上，教師要讓學生關注到各個數學問題的內在聯系[3]。從科學的角度來講，學生學習的過程就是鍛煉自己思維能力的過程。在學生解答數學問題時，因為數學是一門靈活的學科，所以學生要有自己的見解與思路，在遇到有創新思路的問題時，學生也要勇于創新，具體分析問題。思維能力的提升離不開興趣，教師在培養學生思維能力的同時也要注重提升學生的學習興趣。

例如：在湘教版的數學中，學生會遇到雞兔同籠的問題。雞和兔都是生活中容易接觸到的事物，教師可以提前做好相應的演示文稿，利用多媒體創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，然后提出問題：假如說雞和兔子在一個籠子里，一共有六個頭，二十只腿，那么雞有幾只，兔有幾只呢？讓學生進行思考，隨后教授學生用設方程的方式來解決問題。設雞有x只，兔有y頭。得到方程x+y=6 2x+4y=20 解得x=2 y=4 雞有2只 兔有4只。

結束語

綜上所述，為了能夠提升農村孩子的教育質量，人們應當重視素質教育。對于初中數學教學來說，如果想要提升數學教學的質量，實現初中數學教學的素質教育，初中數學教師不僅要加強對農村孩子的愛國主義教育，還應當注重對數學教學的實踐性，提升學生的創造能力，同時還要培養學生的學習興趣，培養農村孩子的數學思維能力。相信隨著廣大教育工作者的不斷努力，實現對農村孩子的素質教育指日可待。

參考文獻：

[1]方睿. 淺談農村小學數學高效課堂的打造[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）：160+162.

[2]袁正艷. 提高農村小學數學學困生學習主動性的方法淺析[J]. 課程教育研究，2018（33）：130.

[3]陳顯. 農村小學低年級數學閱讀現狀調查與對策研究[J]. 新課程研究（上旬刊），2018（09）：51-52+63.