化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中生課堂行為的培養(yǎng)

唐立偉

摘 ?要：高中化學(xué)在現(xiàn)代高中教育階段處于十分重要的地位，它在學(xué)生化學(xué)知識水平及化學(xué)能力培養(yǎng)方面均起到十分重要的作用。就目前高中化學(xué)教學(xué)而言，為能夠更好培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)當以學(xué)科核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，在學(xué)科核心素養(yǎng)方面作為入手點，積極選擇合理策略實施高中化學(xué)課堂教學(xué)，從而使學(xué)生能夠形成良好學(xué)科核心素養(yǎng)，最終可使學(xué)生化學(xué)綜合能力及素質(zhì)得以有效提升，使高中化學(xué)教學(xué)及學(xué)生能力均能夠得以更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);課堂行為

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)的教育過程中，為適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要而逐漸形成的不可或缺的品格和關(guān)鍵能力。高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)后形成的具有學(xué)科特點的關(guān)鍵性成果，是學(xué)科教育價值的集中體現(xiàn)。實踐表明，在高中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)生活的相關(guān)性培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分必要的，積極選擇合理策略實施高中化學(xué)課堂教學(xué)，最終可使學(xué)生化學(xué)綜合能力及素質(zhì)得以有效提升，使高中化學(xué)教學(xué)及學(xué)生能力均能夠得以更好發(fā)展。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成及內(nèi)涵

1.實驗探究及創(chuàng)新意識

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，能使學(xué)生充分意識到在解釋、發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造與應(yīng)用科學(xué)知識方面，實驗探究屬于一種必要實踐活動，可使學(xué)生提出更加有價值的問題，并且對其進行積極探究。另外，其還能夠以問題及假設(shè)為出發(fā)點，將探究目的確定，對探究方案進行合理設(shè)計，從而較好進行實驗探究，同時，可使學(xué)生在探究中加強合作，對于一些異常情況能夠較好表達自身看法。

2.變化觀念及平衡思想

這一方面所指的就是可使學(xué)生對物質(zhì)不斷運動及變化的實質(zhì)能夠充分認識，使其能夠了解化學(xué)變化應(yīng)當以一定條件為前提，并且要符合一定規(guī)律，還能夠使學(xué)生對化學(xué)變化本質(zhì)充分認識，這樣才能夠更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并且可使學(xué)生意識到化學(xué)變化具有一定限度，可適當對其進行調(diào)控。此外，還應(yīng)當使學(xué)生從不同角度對化學(xué)反應(yīng)進行動態(tài)分析，通過對化學(xué)反應(yīng)原理進行應(yīng)用將實際問題解決。

3.證據(jù)推理及模型認知

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能使學(xué)生意識到可通過分析及推理等方法對研究對象本質(zhì)特點加強認識，還能夠認識研究對象的構(gòu)成要素及關(guān)系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)模型，可運用相關(guān)模型對化學(xué)現(xiàn)象進行合理解釋，探究化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)以及規(guī)律。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)有效策略

1.立足于化學(xué)教材，高度整合和利用教材內(nèi)容

首先隨著新課程標準的實施，高中化學(xué)教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)權(quán)威地位，轉(zhuǎn)化為教學(xué)組織者、指導(dǎo)者，堅持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的作用，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的課堂表現(xiàn)時間。其次要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)模式，避免過分依賴化學(xué)教材、過分依賴多媒體教學(xué)，應(yīng)注重增加實驗的趣味性，有針對性、有目的地選擇學(xué)生感興趣內(nèi)容，以此作為實驗內(nèi)容，加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作能力，從而提高化學(xué)教學(xué)有效性。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任

在開展化學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)結(jié)合本課時的具體知識來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中滲透社會主義核心價值觀、最前沿的化學(xué)科研成果、與本章節(jié)知識有關(guān)的化學(xué)家門的真實故事。在教學(xué)的過程中實現(xiàn)育人的目標，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與社會責(zé)任。如在學(xué)習(xí)“鋁單質(zhì)的性質(zhì)”章節(jié)知識點時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境。利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示日常生活中的鋁制品，如，易拉罐等等。旨在利用身邊學(xué)生熟悉的物質(zhì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立身邊處處是化學(xué)的理念。再如，利用化學(xué)家用氨氣來制造化肥，大大提高世界糧食產(chǎn)量，解決世界溫飽問題這一教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的科研精神等等，致力于用化學(xué)手段來造福人類。

3.重視化學(xué)核心知識，引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)本質(zhì)

隨著教育體制的改革、新課程標準的實施，近年來的高考化學(xué)始終圍繞化學(xué)基礎(chǔ)知識、核心知識出題。如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、等等。這些考點在日常化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了導(dǎo)向作用，無疑成為我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的核心。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度的構(gòu)建知識體系，建立模型，利用模型來掌握知識。

4.加強化學(xué)探究實驗教學(xué)

對于高中化學(xué)而言，其實質(zhì)為以實驗探索及分析推理為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗探究屬于一項重要內(nèi)容，高中化學(xué)課堂教學(xué)的開展，應(yīng)當以化學(xué)實驗探究為依據(jù)，在基礎(chǔ)上才能夠保證化學(xué)教學(xué)得到比較理想的效果。同時在實際教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)當對各種相關(guān)教學(xué)資源進行充分利用，選擇可行有效的探究主題，教師及學(xué)生共同對探究過程中進行規(guī)劃以及實施，從而使學(xué)生探究意識能夠得以形成，并且也能夠?qū)W(xué)生證據(jù)推理及模型認知進行培養(yǎng)，最終可使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得以形成。在實驗探究過程中，教師應(yīng)當注意對學(xué)生思維嚴密性、敏捷性以及創(chuàng)造性與整體性進行培養(yǎng)，從而可使學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)得以形成。例如，在對“氯氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容進行教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生依據(jù)自身理解及相關(guān)實驗進行自主探究，教師可指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計氯氣性質(zhì)的相關(guān)實驗，由于該實驗具有一定危險性，教師應(yīng)注意對其進行嚴格指導(dǎo)，避免危害學(xué)生健康，使學(xué)生逐步形成探究意識，最終培養(yǎng)科學(xué)的思維品質(zhì)。

總之，高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)所獲得的，在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀等方面的綜合品質(zhì)和關(guān)鍵能力，它能有效衡量高中化學(xué)教學(xué)效果，切實有效地優(yōu)化高中生化學(xué)課的行為表現(xiàn)力。

參考文獻

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