漫漫耕耘路 家信墨痕新

韋罕

摘要：家庭教育是學校教育的延伸。根據(jù)學生實際情況，學校與家長建立聯(lián)系溝通，共同探索合適的育人方法，拿捏好力度，對學生的成長意義重大。本文為手記三則，記錄了家校溝通日常。

關(guān)鍵詞：家校合作?班級管理

《詩經(jīng)·蓼莪》云：“父兮生我，母兮鞠我。撫我畜我，長我育我，顧我復(fù)我，出入腹我。”父母的影響從來就是孩子成長過程中的重要力量，但在近代教育中卻似乎越來越失去其重要作用。在我們的德育工作中，班主任唱獨角戲的情況比較多，雖說這能解決一些問題，但如果家長能參與進來，更多時候就能達到事半功倍的效果。筆者感慨之余，記三事如下。

一、進退有度，助孤弱成蛟龍

這是一次沒有“家長”的家校溝通。

Z同學是一個性格內(nèi)向但極其聰明的男生，喜歡打扮，喜歡游戲，喜歡鄧紫棋……當這些“喜歡”被帶入課堂的時候，作為“老班”的我免不了一番苦口婆心的勸誡;當這些“喜歡”嚴重占據(jù)了他的作業(yè)時間時，我們的“較量”正式開始了;當這些“喜歡”讓他欲罷不能，甚至敢冒被學校開除的風險時，我決定請家長來，共商孩子的教育大事。

“讓你爸來趟學校。”我提出這個要求時，孩子默默點點頭。約定的日子到了，來見我的不是他的父親，而是一個自稱“二伯”的人。“孩子很小時媽媽就跑了，父親不管他的事。”二伯無奈地說，“我這是沒有辦法啊，孩子的爺爺常到我家來，非要我管管，我又不是親伯伯……”

我基本了解了孩子的情況：父母不想管，爺爺管不了，伯伯不得不管。仔細想想，這不恰恰是孩子當前情況出現(xiàn)的原因嗎？孩子的那么多“喜歡”正是因為家庭情感的缺失啊。孩子真正“喜歡”的，不是游戲和明星，而是因生活中的“無寄托”而需要的“精神寄托”。很顯然，這個家庭沒有協(xié)助我正面教育孩子的能力。我得“單打獨斗”嗎？

不！只要把握好“度”，這個家庭至少能成為我教育的助力。再次找來二伯時，我委托他做了三件事：其一，讓爺爺不要往二伯家跑了，時間騰出來，每周來看孩子一次;其二，說服父親經(jīng)常給孩子發(fā)發(fā)短信;其三，二伯保持與我每周一次的溝通，讓我了解孩子與家里的交流情況。

在已然殘缺的家庭為孩子尋找些許充實感情的關(guān)愛，這是第一步。但是光退不進也不利于孩子的成長，在平常的學習生活中，我并沒有對他“另眼相看”，而是同樣嚴格地要求他。在家人的幫助和老師、同學的適時溝通下，Z同學的注意力慢慢地轉(zhuǎn)移到學習上，情緒也逐漸平穩(wěn)。

高考放榜，他帶著曾經(jīng)僅僅“安工大”的夢想，拿到了北京科技大學的錄取通知書。

二、暖言有心，化干戈為玉帛

這是我碰到的最難堪的一次家校溝通。

Q同學從高三“一模”開始成績突飛猛進，確實喜人，但焦慮亦從他的言行中流露出來。Q的父母都在外地打工，他從高三起辦理了走讀，并承諾有人陪讀。由于當初的疏忽，我未能及時察覺其實孩子很長一段時間是獨自在外面住的。“一模”后Q有幾次晚上以“身體不好”為由，請假不上晚自習。這一天晚上我沒有課，打算像往常一樣等到第一節(jié)晚自習打過鈴后去班級轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)再走，發(fā)現(xiàn)Q的桌子又空著，但是他事先沒有跟我請假，也沒有跟值班老師請假。孩子不知去向，我很著急，立馬打電話給他的家長詢問情況，家長也很著急，這才說孩子其實是一個人走讀的。按照之前留下的地址，我和班級的另一位老師一起找到他的住處，喊了半天沒人應(yīng)答，我們在附近尋找了許久，也沒看見他。我只好在樓下等著，并按照程序?qū)⑶闆r第一時間報告給學校。當天晚上十一點多我終于看見Q平安歸來，他情緒有些低落。我將孩子送回屋里，等他父母趕到，并約定第二天到學校溝通后才離開，當時已經(jīng)是深夜十二點多。

本以為第二天是一次“因為懂得，所以慈悲”的真心的交流，但家長一進辦公室便怒氣沖沖，認為我這樣到處找孩子甚至上報學校讓孩子難堪了，不由分說一頓數(shù)落。辦公室的幾個老師見狀忙來替我說話，場面變得不可控，家長情緒更加激動。我抬起頭天晚上只睡了三四個小時而變得昏沉的腦袋，無奈地看向他。看到那張常年為家庭奔波、寫滿父愛和滄桑的滿是皺紋的臉，到嘴邊的硬話怎么都說不出口了。強忍著心里的委屈，我心平氣和地跟他說：“您看，今天咱們可能不能好好交流了，別的先不說，對您有一個要求，陪好孩子，其他的明天再說吧。”

過了一日，家長來了，可能經(jīng)過一日的思考有些事他想明白了，一上來就是一番道歉。我笑了笑，靜靜聽他說自己不能陪讀的原因、家里的難處，聽他感謝老師對孩子的關(guān)心云云。等他把所有想說的說完，我將當晚事情的經(jīng)過詳細說來，解釋了學校相關(guān)規(guī)定和程序，并曉之以不找、不上報的后果。那張慈愛而緊張的臉放松了許多，“我昨天那樣對老師說話，老師還能這樣對我和孩子，我……”如果說剛來時的道歉是出于禮貌和顧忌，那么此刻的這一番話正讓我感受到作為家長的那份真心。后來我們多有交流，孩子也平穩(wěn)地度過了高三這極具挑戰(zhàn)性的一年。我想，如果那天我與家長針鋒相對，逞了口舌之快，也許會毀了這個孩子的一生吧。

家校溝通，發(fā)自內(nèi)心的“暖言”，是能在一念之間化干戈為玉帛的。

三、堅持有道，視三載如一日

這是一個完美的家庭：父親在外企工作，母親是醫(yī)生，孩子M非常聰慧，他的夢想是哈佛大學。

我與家長的溝通開始于高一某個周末放假后的一天。那天我檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)有抄襲現(xiàn)象，當時我并沒有立刻“興師問罪”，而是決定觀察一段時間。讓我擔憂的事情終于發(fā)生了。M每次周末放假回來，作業(yè)都是這種情況。我找到孩子的時候他也很坦誠，同時提出了他的兩點困惑：其一他覺得他做不做作業(yè)考得都不會差（他的數(shù)理化成績的確非常拔尖）;其二是他一個人在家怎么都靜不下心來認真做作業(yè)，總想玩游戲看電視（后來我才了解到，他父母工作的地方離家比較遠，工作又忙，周末經(jīng)常加班，早出晚歸）。

我想我有必要找他父母溝通一下了。經(jīng)商量，我們達成幾點共識：1.父母加班的周末孩子留校自習;2.孩子在家時父母要有一人用心陪伴，幫助孩子靜心;3.家校合力，糾正孩子“不做作業(yè)也能考得好”的想法。

這是個有夢想的孩子，得知我們的“約定”后很感動，表示一定努力改進自己，之后確實進步很大。

但就在不久后寒假的某一天，我接到了家長的“求救”電話。在感慨自己的努力付諸東流的同時，我還是抱著試試看的心情讓孩子接電話，免不了一番勸誡。后來家長說，我的勸誡“孩子是聽的”，因此這種“求救”和“解救”的事情重復(fù)了許多次。半年后我下定決心做一件事：只要放假他回家，不等“求救”，我都會打一個電話給他。我相信，滴水能穿石。

就這樣三年過去了，孩子再也沒有出現(xiàn)過之前的情況。這種堅持雖然沒有讓M在高考中取得特別優(yōu)異的成績，但我相信孩子因此養(yǎng)成的良好習慣一定能讓他受益終身。

家信情深，耕耘有路，吾輩當靜心、悉心、用心求索之。