讓德育走進孩子心靈

丁瀅

摘? 要：伴隨著素質(zhì)教育的全面推進，小學教育要求注重學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，文章從德育干部角度出發(fā)，結合高年級學生心理特點探討小學高年級德育工作的創(chuàng)新思路，整合資源，將小學德育教學生活化，為學生健康成長奠定基礎。

關鍵詞：德育;心靈;點滴嘗試;小學高年級

【中圖分類號】G 621????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0166-01

在這個物欲橫流急躁千金的新時代，德育應從娃娃抓起。小學高年級（9-12歲）這個階段正是道德認知發(fā)展的重要時期，它對學生今后建立健全人格、確立正確的道德認知有著決定性的作用，本文就小學高年級學生德育中的點滴嘗試進行了詳細的分析說明，并針對如何讓德育走進學生心靈進行了探究。

1.高年級學生心理特點

德育是教育的靈魂，小學高年級的學生正是道德認知發(fā)展的重要時期，他們已經(jīng)有了獨立意識，比如有些學生開始“追星”、有的則容易被消極頹廢的事物所影響。同時高年級學生面臨著畢業(yè)考試的壓力，他們的情緒情感日益豐富，有的出現(xiàn)片面、草率的沖動，還有的固執(zhí)己見，雖然存在一定的自我反思能力、抗干擾能力，但是自覺性仍處于較低水平，自信心發(fā)展不均衡。如果教師德育引導恰當，學生在道德情感、理智感、美感方面也會比以往強烈、深刻和豐富。

2.走進生活，開展校園德育

學校是學生具備自我意識后的第二課堂，傳授知識使學生具備基本的知識文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學生正確的價值判斷能力，使學生具備基本的辨別是非的能力、培養(yǎng)學生的溝通交際能力，使學生能更好地融入群體與社會等，這些都很直觀地說明了學校教育對建立健全學生人格的重要性，因此德育發(fā)展要求重視學校德育。

（1）言傳身教，喚醒心靈

小學教育中，教師在學生的心目中是權威的代表，而就更深層面來講，教師也是學生成長的引導者，教師的言行會很大程度地滲入學生的潛意識中，對學生的德行產(chǎn)生很大影響。作為教師，要不斷提升自身道德修養(yǎng)，時刻注意自己的言行舉止，做到言行合一，對學生進行言傳身教。例如，在日常工作中，我都會主動與學生問好，要學生保護環(huán)境我在校園內(nèi)則會帶頭撿垃圾。此外，在開展心理咨詢活動時，我會懷著一顆真誠的心與高年級的學生談心，學生們在心理室里感覺來到了自己的家里，愿意把學校中發(fā)生的事與我交流，而我也為他們保守秘密，鼓勵他們遇事不退縮，積極樂觀面對一切，我相信在這相互尊重的師生關系中，德育活動也會進行的更順利。

（2）創(chuàng)新活動，認識自我

良好的學校人文環(huán)境與良好的課堂教學氛圍有異曲同工之處，其目的都是希望通過一種學生樂于接受的傳播途徑，便于學生更快更好地接受新知識的傳授。例如在校園內(nèi)部選擇學校德育特色的傳統(tǒng)文化資料——名人名言、千字文等精美圖文資料，讓學生身處德的環(huán)境中，感受德的氛圍，完善學生道德認知;學校也定期舉辦不同的德育主題活動，如“我和媽媽的故事”、“學習雷鋒好榜樣”等活動，每次活動的照片及視頻我也會讓班主任傳到班級微博中，學生在新聞中感受強烈的自豪感，幫助德育的進一步內(nèi)化。

3.整合資源，優(yōu)化家庭德育

父母是孩子的第一任老師，隨著年齡的增長、閱歷的增加，結合周邊人不同的性格特點，越來越深刻的體會到一個好的家庭環(huán)境對孩子的成長有多么重要，家庭環(huán)境的熏陶對孩子人生觀、價值觀、世界觀的樹立有深遠影響。但我們不難發(fā)現(xiàn)，高年級學生的心理問題愈發(fā)嚴重，有的不愿與父母交流，甚至離家出走等，其實家人之間的相處模式、父母處理事情的方式方法等都會在無形中滲入學生幼小的心靈，所以學生德育的發(fā)展缺不了家庭。

（1）沙龍改變家庭教育

我們學校的家長都是外來務工人員，文化層次一般。如果對家長開展講座活動，很多家長都沒辦法吸收知識，更覺得專家是高高在上的人，不了解他們的家庭情況。學校針對這個特點，每學期特開展不同主題的家長沙龍活動，由班主任領頭學習相應的文章，然后再集中到沙龍中分享困惑與經(jīng)驗，最后老師再指導家長如何在家長開展相應的教育，如：教給孩子社交技能、讓他們合理處理社交沖突，建立人際交往所必備的心理素質(zhì)等。改變枯燥的教育，如引導學生一樣幫助家長認識自己教育的缺失，重拾對教育的信心，共同構建和諧家庭。

（2）活動改變親子關系

高年級的學生有很強的自我意識，他們強烈需要得到父母的尊重，需要父母把他們當作大孩子。但很多父母不了解孩子這一心理，仍把孩子當小孩子看待，因此這一時期的孩子，常常因為得不到父母的尊重和理解，而故意與父母作對。學校針對這種情況開展“給父母（孩子）寫一封信”“課堂開放日”“六年級畢業(yè)禮”等活動，讓家長在活動中發(fā)現(xiàn)孩子的成長，讓孩子了解父母的想法，加強家長與孩子的溝通交流，深入了解孩子的內(nèi)心需求，尊重孩子，理解孩子，言傳身教，發(fā)揮家庭教育的整體優(yōu)化作用。

總而言之，小學德育要結合學生的年齡特點，整合各方資源，將智育與德育巧妙結合，讓德育教學生活化，讓德育真正走進學生的心靈，為學生健康成長奠定基礎。

參考文獻

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