關于農村中學體育教學中微課應用

盧晶

摘 要：現在目前在農村的體育教學中，無論從教學的方法和內容等方面都是相比城市中的教學還是存在一定的差距，尤其是課堂中的教學形式上的差別，所以我們應該采用先進的信息技術手段來完善農村中學的體育教學形式——微課應用，因此本文主要從微課應用在體育教學中如何更好地開展來進行研究。

關鍵詞：農村中學;體育教學;微課應用

微課是在新課標教學理念環境下的一種新型的教學模式，主要的體現形式就是以媒介為主要的載體，將某一節課動作環節或者演變的過程記錄下來，通過信息技術的視頻功能進行播放給學生進行觀看，體育教師應該加強對微課家愛心偶爾形式的應用，從而提高體育教學的質量。

1.微課教學的形式在體育教學中的具體應用的注意事項

1.1微課應用之前應該加強對對微課教學要求的理解

特別是對信息技術在體育教學中應用嘗試，從體育與健康知識點的學習中來幫助學生樹立體育鍛煉的重要認識，并通過體育微課程的學習，讓學生能夠從基本的動作技能和技巧上來發現自身的潛力，如對技巧課程的學習，從中增強身體協調能力，提高戰勝自我的勇氣。

1.2加大應用微課應用對體育教學中知識點的講解和鞏固

微課程從教學內容上側重于精煉講解，從容易存在的認識誤區上用形象生動的音畫資料來鞏固學生對知識點學習，利用現行的終端載體，從知識點自主學習、碎片化學習中最大化發揮微課程的作用。

1.3微課程來實現對課堂教學紀律的轉變

由于農村的中學生還處于成長期，其活潑好動的特點在體育課堂教學中更容易出現注意力不集中的現象，而微課程將課堂教學環境進行了優化，并從提問和思考中來引導學生的注意力，從而改善課堂教學紀律，營造了積極、主動學習的環境氛圍。

2.農村體育教學中微課應用的實例分析

2.1微課應用——魚躍前滾翻

利用微課輔助教學，減少重復示范次數在體育教學中，為了讓學生更好地掌握動作要領，教師一般都要進行重復講解和示范，這樣的教學模式在一定程度上加重了教師的負擔，而且教師也不可能不知疲倦地重復示范，這就是傳統教學模式的局限性。而隨著微課的出現，能很好地解決這一問題，在微課視頻的輔助下，教師可以將動作過程提前錄制下來，通過多媒體進行播放，并結合學生的學習情況點擊回放、慢鏡頭播放、重復播放等，讓學生對每一個細節進行仔細觀察。

如在教學“魚躍前滾翻”時，教師可以利用Flash軟件制作微課視頻，將前滾翻的每一個動作要領都清晰呈現出來。在實際教學中，教師可以先給學生做出標準示范，然后讓學生自主嘗試。針對有的學生動作非常標準，而有的學生不夠標準的情況，教師要求學生觀看微課視頻，對照標準動作與自己做的動作找出差距和問題，進行調整。實踐證明，借助微課輔助教學，使學生的動作越來越符合標準要求，不但充分調動了學生的積極性，而且激發了學生的自主學習能力，讓學生在愉悅中體會成功的樂趣。

2.2微課應用——跳遠

利用微課突破體育教學的重點和難點怎樣利用課堂教學時間解決重點和難點，是每一位體育教師不斷研究和學習的內容之一，更是提高體育課堂教學效率的關鍵要素。在傳統體育教學中，體育動作中的重點和難點都需要教師進行反復講解與示范，甚至一節課要重復很多遍;在教學連貫的動作技能時，由于速度較快、時間較短，學生無法用眼睛觀察清楚，僅僅依靠教師的示范，不利于教學效率的提高;而在教學較為復雜、難度較高的動作技能時，教師有可能因為自身的原因而無法正確示范，導致學生無法順利完成練習。此時引入微課視頻，可以幫助教師很好地解決以上問題。教師事先錄制動作視頻，在課堂上通過回放、慢放、重復播放的形式呈現給學生，讓學生仔細觀察和了解每一個動作細節和步驟;同時還可以針對不同層次的學生錄制不同的微課視頻，讓學生有針對性地觀看和學習，全面了解體育動作要領，更好地掌握動作技巧，從而達到提高課堂教學效率的目的。

如在“跳遠”教學中，由于動作在瞬間完成，而且其中的騰空動作無法實施分解練習，導致很多學生對整個動作過程不甚了解。為了讓學生更加清晰、準確地觀察每一步動作，更好地掌握動作要領，教師可以利用事先錄制的微課視頻實施講解，將整體動作分解，再借助慢放、回放等功能反復給學生播放;還可以播放錯誤動作視頻，讓學生將錯誤動作和正確動作進行對比分析，加深學生對正確動作的印象，已經學會的學生可以給不會的學生進行示范，通過合作互助的方式完成學習。實踐證明，在體育教學中引入微課視頻，不但能夠打破時間與空間的限制，而且可以有效突出重點、突破難點，解決傳統教學方式所無法解決的問題。

2.3微課應用——籃球教學

利用微課豐富學生的競賽規則和知識每一種運動項目都有規則，但每個項目的規則各不相同，為了讓學生更好地掌握運動項目的詳細規則，教師可以將各種體育賽事（奧運會、亞運會、冬奧會、世界杯等）的比賽視頻制作成微課，并附以生動的文字或聲音說明，用圖文并茂的形式呈現規則知識，在最短的時間內吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性和主動性。在傳統教學模式中，教師往往采用口語講解的方式傳授規則知識，久而久之，容易讓學生產生煩躁情緒，不利于課堂效率的提高。借助微課視頻，可以呈現聲形兼備的畫面和語音，一邊播放賽事一邊講解規則，便于學生理解和消化，有利于教學效率的提升。

如在籃球教學中，為了讓學生更好地掌握“運球”“傳球”“投籃”等技術，最終還是要在比賽中應用和鞏固。通過學生的實際比賽發現，很多學生并不清楚籃球規則，有的甚至拿著籃球到處跑，自己并不知道已經犯規了，所以必須讓學生了解相應的比賽規則。但是運動項目繁多，對每一項運動都詳細講解是不現實的。為了解決這一難題，教師可以從網絡中搜集相應的賽事資料制成微課，將比賽視頻播放給學生觀看，不但可以調動學生的積極性，而且可以讓學生在精彩的比賽過程中獲得規則知識，充分激發學生的主體作用，從而達到最佳的學習狀態。

結束語

應用微課輔助中學體育教學，是教學改革發展的必然趨勢，不但順應社會發展步伐，而且符合學生的認知需求。因此，作為中學體育教師，在今后的教學中要合理運用微課，讓體育課堂更加自由和開放，同時也給予學生更多的發展空間，真正發揮學生的主體作用。

參考文獻：

[1]韓新英.微課在體育教學中的應用研究[J].當代體育科技，2015（19）：132-133.

[2]任玉梅.微課教學在中小學體育教學中的應用分析[J].亞太教育，2015（27）：205.