在語言藝術的習得過程中培養學生創造能力的策略

宋立志

摘 要：小學語文教育對于學生有重要的作用，語文是富有藝術的教學科目，我國的語言文字有多種含義，而且在語言文字的運用上方法比較多變，在小學語文的教學中，教師應該讓學生掌握到其技巧，通過對文章語句的內容能夠了解到作者表達的意思或本文的中心思想。本文對小學語文的語言運用做出分析，并加以案例詳細表明，以供相關人士進行參考。

關鍵詞：語言藝術;創造能力;小學語文

引言：在教育不斷的改革過程中，教師的教學方式與教學思路也發生較大的改變，在當前的教育任務中，培養學生創造能力才是最重要的目標，這關乎一個學生的未來發展，對他自己的成長一定的幫助。在小學的語文教學中，學生在學習文章內容時，應該通過相應的文字了解到作者在文章中的用意，這些需要學生擁有較強的語文文字運用能力，并掌握相關技巧，進而提升學生的邏輯思維轉能力。

一、創造思維是培養學生創造能力的關鍵

培養學生的創造能力首先要讓同學們構建出一個創造思維，再通過思維上的轉換，提升自身的創造能力。在小學語文的學習過程中，有許多同學會與大家的觀點和觀念有所不同，而且在某件事的看法上與思路上也比較抽象。教師要尊重學生的這種思維方式，并接受他的想法，對他的做法進行認可。這種異向思維是一種獨特的思路和觀念，他在考慮某事情時，可能與他人的想法與思路不同，是從某個點進行觀察的，這種思維方式有利于提升學生的創造能力。例如，小學語文教材《草船借箭》這一課內容，課后必定會有同學對教師提出問題，他會覺得孔明的做法過于風險，如果曹軍當時采取其他形式進行反擊，可能孔明就會身隕曹軍陣營。這名學生在思考上與他人的思路明顯有不同之處，其他同學的想法是孔明的足智多謀，而他卻認為孔明的做法過于冒險。教師在這時，可以挑選文中的重點內容對學生進行講解，孔明之所以敢這么做，是因為他自知曹操生性多疑，不敢輕舉萬動，所以才會做出此舉動。這名學生的思路與其他學生思路有明顯的區分，他屬于逆向思維，而且在觀點上也與他人有所不同，教師應該鼓勵學生這種創造性思維，有利于提升學生的創造能力。

二、利用情景互動展開教學，創造良好學習氛圍

情景教學有利于帶動學習的氣氛和氛圍，給學生們創造更好的學習環境，在情景中，教師應當加強與學生的互動，通過互動對內容進行創新，讓同學們在情景學習的過程中大膽想象，大膽創新，思維上不在拘束。在開展情景教學的過程中，教師應該以朋友的身份與學生進行互動，例如，在《赤壁之戰》這一課程中，講述的內容是黃蓋利用詐降來對曹軍進行火攻，最終擊敗曹軍。在學生自習閱讀文章內容后，可以與同學們展開相應的互動。讓展開互動的過程中，讓學生扮演“黃蓋”這一角色，而教師可以扮演周瑜這一角色，在黃蓋進攻前是一段苦肉計的過程中，教師可以通過互動與同學展開苦肉計的相關內容，包括黃蓋與周瑜的對話，是如何讓曹軍相信黃蓋是誠心投靠。教師可以根據劇情內容進行設定，將內容設計貼合上劇情，通過情景模擬提升學生的創造能力，進而能夠促進師生之間的情感，通過彼此之間的交流與溝通，提升學生們的思維轉換能力，促進學生的創造呢遼寧，讓學生們的思維不受限制，自由發揮。

三、通過觀察提升學生的創造能力

觀察能夠提升學生的感知能力，在一定程度上也能夠提升學生的創造思維，提升創造能力的基礎就是通過觀察，創造能力強者在觀察能力上絕對不會差。在小學的語文學習中也是一樣，教師要培養學生們善于觀察，進而提升學生們的創造能力。例如，《狼牙山五壯士》這一課中，講述五個英雄的抗日歷史，在與敵人激烈的搏斗中，他們沒有產生任何恐懼，并與敵人戰斗到底。在教學的過程中，教師應該對五壯士的動作與行為進行重點講述，文章中有多處是描寫五位壯士的神態與動作，教師應該讓學生們善于發現相關內容，然后通過文章的句子讓同學們進行感悟，是否能夠體會到壯士們的決心以及他們的愛國情懷。像壯士在與敵人拼搏時，丟手雷的動作描繪，以及圖畫上人物的神情，都能感受到壯士的決心。在教學的過程中，教師要指導學生觀察文章中的語句來進行教學，讓他們養成良好的觀察方法，不論在是在學習還是日常的生活中，擁有一個良好的觀察能力有利于提升學生們的綜合能力，養成良好習慣的同時，促進學生全面發展，提升學生的創造能力。

結束語

綜上所述，在語文的學習過程中，如何運用語言能力才是學生應當學習的重點。在小學語文的教學中，許多文章內容會運用各種不同的形式來表達出本文的中心思想或一些隱藏的內容。這對于學生而言略微有些抽象，教師應當利用多種有效的辦法，對文章內容進行分析，并利用有效的教學方式來展開擴展，這樣可以有利于提升學生們的創造能力，進而促進學生們的全面，給自身的未來發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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