對葉圣陶作文教學思想的認識

韋連花

摘要 ?語文教育大師葉圣陶先生對寫作教學有著精辟的論述，這是他長期的教學研究和實踐的結(jié)晶，具有鮮明的民族語文教育特色。筆者閱讀了葉圣陶先生一些關(guān)于作文教學方面的著作，深深地體會到其思想的深刻性和實踐的可操作性。作文和做人有密切聯(lián)系、重視閱讀和積累、讓學生自己批改作文、教師要加強練筆這四個方面是我學習的心得和收獲，本文就從這四個方面簡單的展開講述我的理解。

關(guān)鍵詞 ?葉圣陶 作文教學 做人 閱讀 批改 練筆

一、將作文與做人聯(lián)系起來

葉圣陶指出，寫作的首要任務在于“求誠”。其實在其早期的作文專著《作文論》中，葉圣陶就已經(jīng)明確地從“原料”和“寫作”兩個方面為我們闡明了“求誠”的含義。即“我們的作文，要寫出誠實的、自己的話”。“從原料上講，要是真實的，深厚的，不說那些不可驗證，浮游無著的話;從寫作講，要是誠懇的，嚴肅的，不取那些油滑，輕薄，卑鄙的態(tài)度。”這告訴我們，文章的內(nèi)容要是真實有據(jù)的，追求眼見為實，把我們真正看到的，體會到的東西寫出來，絕不是舞文弄墨，說些花言巧語來欺騙讀者。寫作的態(tài)度要是嚴肅的而非嘩眾取寵。

然而，現(xiàn)實當中，學生作文“假、大、空”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在內(nèi)容方面，有些學生捏造父母雙亡，用很煽情的語言來敘述自己是如何的自立自強，一切只為了博取老師的同情分;而有些學生則是反復用一些說教腔，網(wǎng)絡腔或者港臺腔等來彰顯自己的與眾不同;還有的是作文套作，甚至抄襲等等。諸如此類，可見我們的學生為了寫“好”一篇作文，費盡了多少心思。

有人說：“我們?nèi)松牡谝淮稳鲋e都是從寫作文開始的”，這是多么令人痛心卻又無可奈何的呀！我們作文教學的終極目標是為了培養(yǎng)學生成為一個全面發(fā)展的人，擁有完整的人格，讓學生明辨真善美、偽惡丑。所以，我們這些承擔教書育人重任的老師們，在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不容許口是心非、弄虛作假。“文當然是要做的，但是要緊的在乎做人”。

二、賦予學生批改作文的機會

葉圣陶認為“修改的優(yōu)先權(quán)應該屬于作文的本人”，傳統(tǒng)的作品批改方式都是老師們修改，長此以往，老師身心疲憊不說，學生們也從來不能真正接觸到作文批改。葉老師還說：“作文教學的真正目的是讓學生“自能為文，不待老師批改。”讓學生們親自動手、動腦，在主動的思考中，激發(fā)學生的作文興趣，揭開作文批改的神秘面紗。

在這一過程中，老師并不是完全放手讓學生隨意批改，而是有目的有層次地指導，由改一句漸進到改一段，時而改開頭，時而改結(jié)尾，或改字詞，或改結(jié)構(gòu)，或是批改選材，亦或是批改表達。每次訓練目標明確，突出重點。方式也靈活多變，有同桌間互相改，也有自己改自己的。在批改的過程中，伴隨寫作能力的提高，觀察力和意志力的品質(zhì)都將獲得同步增長。記得有一次寫當堂作文，筆者就讓學生們交叉批改，事先告訴他們批改的原則，這大大吸引了他們的注意力，學生們紛紛拿出筆在別人的作文上圈點勾畫，寫旁批、總批，既有肯定寫得好的地方，也指出了不足之處。當然，批改過后我還會將作文收回來，仔細研究，再下發(fā)給學生。

三、老師也要練筆

葉圣陶在《文匯報》發(fā)表的《“教師下水”》一文中，積極倡導“教師下水”練筆。“下水”也就是葉老說的“語文教師教學生作文，要是自己經(jīng)常動筆，或者作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效的幫助學生，加快學生的進步。”老師親自寫文章，一方面，可以體會到學生在寫作的過程中可能會遇到的困難，對于寫作題目是否符合學生實際，學生在選材和立意等方面會出現(xiàn)哪些問題，就有了切身體會，等到講解作文時更能引起學生們的共鳴。另一方面，教師在講評課上拿出自己的“下水文章”念給學生聽或發(fā)給他們看，如果學生覺得自己的文章比老師更勝一籌，可以使學生們消除對作文的恐懼感，增強自信心。而如果學生們認為老師的文章非常完美，也可以樹立起教師在學生心目中的良好形象，給學生起到榜樣示范的作用。不管哪一方面，都有利于激發(fā)學生寫作的積極性。

這帶給我的思考就是我們語文老師也要加強練筆，最簡單的方式是寫日記，把自己的所見所聞所感用文字記錄下來，日記雖然是一種相對比較隨便的寫作，但是它真實、可感、豐富，可以為正式寫作積累很多日常素材。另外，查找近年來各地的一些中高考作文來練筆，認真地構(gòu)思，爭取寫好，縮小與學生思想感受上的差距。同時，力求將議論、記敘、抒情等各種文體都寫過一遍，給學生講解文體時亮出自己的作品，增強說服力。記得筆者在上毛澤東《沁園春·長沙》這一首詩歌時，大膽把自己仿寫的《沁園春·母校》展示給學生看，當時獲得了陣陣掌聲。后來，在他們寫的第一篇周記里，我看到了有不少學生也模仿了《沁園春·長沙》，寫出了《沁園春·宿舍》、《沁園春·考試》《沁園春·西湖》等諸多優(yōu)秀的詩作。

總之，葉圣陶的作文教學思想博大精深，他對作文與做人、作文與閱讀的關(guān)系有著深刻的認識，對作文的批改和教師自身的學習也有獨特的見解。學習葉老的作文教學思想，對我個人今后要努力的方向有重要的指導意義，同時，也可以給在語文教學改革背景下的準老師們提供借鑒和引導。

【參考文獻】

【1】 葉圣陶. 作文論.北京教育出版社， 2014

【2】 中央教育科學研究生編.葉圣陶語文教育論集.北京：教育科學出版社 ，1980

【3】 葉圣陶.葉圣陶教育文集.北京：人民教育出版，1994.8