如何優化小學語文閱讀教學過程

摘要：閱讀是語文教學中重要組成部分，培養學生的閱讀能力，對學生語文素養的提升至關重要。而小學語文是學生閱讀能力提升和習慣培養的主陣地，如何優化語文閱讀教學過程，是每個教師理應重視和思考的分內之事。

關鍵詞：小學語文，閱讀教學，生活

閱讀能力是有效學習與適應生活的關鍵能力，是現代社會每個人必備的基本素質，同時，培養學生的文本閱讀能力也是語文教學的重中之重。對于初出茅廬的小學生而言，閱讀更像是一種新鮮的事物，與學生進行潛意識的溝通，而教師正是實現學生與文本之間交替互動，平等對話的推動者，由此可見，優化小學語文閱讀教學過程，教師扮演著重要角色。從這點意義上來看，教師極強的專業素養和高明的教學藝術很大程度上影響了學生的閱讀體驗。另外，在新課改背景下，核心素養與閱讀的關系逐漸浮出水面，發展學生的核心素養必須重視學生的閱讀能力，而閱讀能力也能夠彰顯出學生的語文素養，二者相輔相成，相得益彰。因此，優化小學語文閱讀教學過程，既離不開教師的主導作用，也需要學生閱讀的積極性和主動性。基于此，筆者將從“創設情境、回歸生活、合理評價”三個角度入手，談一談如何優化小學語文閱讀教學過程。

一、創設情境

合理的情境能夠讓學生產生強烈的代入感，不僅能夠豐富學生的閱讀情感體驗，而且能夠在潛移默化中提高小學生的文學素養。因此，在小學語文教學過程中，教師要創設合理的情境，讓學生在情境中享受閱讀所帶來的快感，感受文本中作者的語言特色和情感表達。

例如：在教學“誠實與信任”這一課內容時，為了提高學生的閱讀體驗，對學生進行誠信教育，我會以合理的情境來輔助教學。首先，我以問題情境作為導入，提問學生“你認為人與人之間最為寶貴的東西是什么”，讓學生在課堂上充分的討論交流，達到活躍課堂氛圍的效果，接著，我再讓學生自主閱讀課文，嘗試用簡潔的話語概括文章的主要內容，指導學生說清楚故事的起因，經過，結果，鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。之后，我組織學生進行分角色朗讀文章，在閱讀的過程中體會文章中人物性格特點，最后，引導學生談一談對中心句的理解，“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”從而讓學生明白人與人之間必須講求誠實與信任的道理。通過這樣的方法，既能夠讓學生激發學生閱讀興趣，也能夠加深學生對文章的理解。

二、回歸生活

生活創作者的源泉，也是閱讀者的天堂。生活賦予了文本閱讀更多的意義和價值，讓閱讀變得簡單而又不乏深刻。因此，在小學語文教學過程中，教師要讓閱讀回歸生活，從生活的角度來深入理解文章的內涵，培養學生的強烈的生活感受力，從而活化學生與文本的對話，促進學生的閱讀能力及綜合素養的發展。

例如：在教學“第一次抱母親”這一課內容時，為了提高學生的綜合素質，我會以生活教學法來輔助教學。首先，我以談話的方式作為導入，讓學生回憶自己有沒有主動抱過母親的經歷，以此來揭示課題。接著，我讓學生初讀課文，感受作者抱母親時的感受，之后，我讓學生在課堂上深情朗讀課文，進行有效指導，比如，“趕緊”讀說的話速度快一些，表達我對母親的一種體貼，一種關愛之情。“媽”喊響一點，“媽，你別動”表達的是一種急切的心情，以此來讓學生情感與文本產生共鳴，增強學生的閱讀感受。進而，我再讓學生聯系自己的生活，給予學生充足的時間，默讀/品讀課文，用心去感受文章，嘗試把自己的體會寫下來。最后，我讓學生回到家后富有深情的為自己的母親朗誦這篇文章，并主動擁抱母親，豐富學生的情感。

三、合理評價

評價是閱讀教學中極其容易被忽視的環節，合理的評價是學生閱讀能力的提升的助推劑。因此，在小學語文教學過程中，教師要根據學生的閱讀效果進行合理評價，讓閱讀成為啟迪學生思維的個性化行為，提高學生閱讀信心，培養學生良好的閱讀習慣。

例如：在教學“自相矛盾”這一課內容時，為了讓學生在閱讀中建立信心，促進學生個性化閱讀能力的發展，我會將課堂主動權還給學生，讓學生進行自由朗讀，總結文章大意，并在課堂上進行展示。之后，我根據學生的閱讀成果進行合理的評價，充分肯定學生的學習成果，發現學生閱讀過程中的亮點，對于學生閱讀錯誤的地方，我會給予一定的指導，讓其加以改正。最后，我還會讓學生搜集其他相關成語故事，進行課外閱讀，豐富視野，培養學生良好的閱讀習慣。通這樣的方法，提高學生閱讀能力的同時，也能夠培養學生自主學習意識。

綜上所述，優化小學語文閱讀教學過程，不僅能夠有效改變傳統教學所帶來的影響，而且對學生語文思維和綜合能力的發展也有著一定的積極意義。但需要明確的一點是，策略總是伴隨著問題產生的，要以發展的眼光看待教學，從學生的心理特征入手，提高學生的閱讀興趣，保證學生閱讀過程的最優化，閱讀效果最大化。

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作者簡介：余曉菊;1976年2月7日出生，陜西省咸陽市三原縣渠岸鎮大吉小學，小學一級教師，研究方向閱讀