淺析提升高中英語教學有效性之淺嘗與淺見

張國榮

摘要：我國正處在由應試教育向素質教育的轉軌期，對教師教學水平和學生學習能力，均提出更高的要求。教師應充分發揮課堂總舵手的作用，創設多種形式的英語教學模式，激發學生的英語學習興趣，讓學生潛移默化地掌握英語學習方法，提升高中英語教學質量。

關鍵詞：高中英語;有效性教學;教學策略

在現階段的高中英語教學中，部分英語教師受到高考壓力的影響，他們將教學的重點集中在英語解題技巧的應用方面，忽視激發學生的英語學習能動性，造成英語教學形式相對僵化。針對這種情況，教師在轉變自身錯誤觀念的基礎上，學習先進的教學理念和方式，從而創設集趣味性、實踐性和時效性于一體的高中英語教學模式，獲得良好的高中英語教學效果。

一、詞匯教學，巧借意境，提升詞匯掌握能力

詞匯教學相對枯燥，很多學生由于詞匯掌握量較少，致使其在英語學習中，困難重重。針對這種狀況，教師可以結合英語詞匯的詞意，營造英語學習的語境，幫助學生建立感性的詞匯學習思維模式，提升他們的詞匯掌握能力。

例如，在講授“wander”這個英語單詞時，教師可以從以下三點著手。首先，教師讓學生了解詞意，比如，思想走神、漫游閑逛等，為下一步的英語教學點奠定基礎。其次，創設情境。教師創設三種詞意情境。第一種，一個年輕人在鄉間閑逛。He likes to （）over the countryside.第二種，一個年輕的工人克制自己在工作的時候開小差。He was constraining his mind not to （） from the task. 第三種，游牧民族在操場上游牧。Nomadic tribes （）these deserts.再次，適時引導。教師可以引導學生思考：“你們應結合具體的語境，揣測詞匯的詞義?！币驗閱卧~相對簡單，且學生直接可以根據圖片判斷詞意。教師運用情境開展詞匯教學，在降低學生英語學習坡度的同時，提升他們的詞匯掌握能力。

二、閱讀教學，培養習慣，提升學生閱讀水平

閱讀學習不僅可以拓展學生的英語學習思維，增強他們靈活運用單詞的能力，而且還能讓學生開闊眼界，獲得精神方面的啟迪，因而教師應重視對英語閱讀的教學。更為重要的是教師應教授學生正確的英語閱讀方法，提升英語閱讀教學質量。

教師可以從以下幾方面進行執行。第一方面，整理閱讀新知識點。教師可以引導學生積累在閱讀中出現的陌生單詞、固定詞組以及與語法知識，并將其進行分門別類地整理，提升學生的英語自主學習力。第二，自行消化新知識點。教師可以鼓勵學生運用多種方式，對積累的英語內容進行解讀，比如，構建相似知識的知識結構圖，運用網絡搜集陌生詞匯的用法等。第三，開展分享會。為了讓學生在英語學習中獲得更多的樂趣，教師可以定期組織英語閱讀分享會，讓學生在分享的過程中，拓展英語學習的眼界，汲取英語知識的精神養料，促進學生英語學習能力的提升。教師對學生的閱讀內容進行簡單介紹。小陳積極地走上臺說：“‘Miracles sometimes occur ，but one has to work terribly for them ’奇跡隨時會發生，你得為之不斷奮斗！這句話讓我感受到執行力的作用，我們不僅要有計劃，更要為計劃付諸行動，才能達到自己期望的目標。”教師通過對學生的閱讀進行輔導，并適時地召開閱讀分享會，不僅讓學生掌握更多的課外英語知識，也讓他們汲取閱讀內容的精神養料，獲得良好的教學效果。

三、語法教學，融入游戲，提升語法教學效率

游戲教學可以緩解課堂教學的枯燥無味，讓學生在游戲的過程中靈活運用英語知識，提升整體英語教學質量。值得注意的是教師應選擇難易適度的內容開展游戲教學，提升語法教學的質量。

例如，在講授“情態動詞用法”這部分內容時，教師可以讓學生猜測相應的物品，而隨著逐漸接近真相，他們會不斷更換情態動詞，增強學生靈活運用情態動詞的能力。教師創設如下的英語游戲情境：教師將常用的教學用品，放入黑塑料袋中，讓學生根據物品的輪廓，判斷物品。與此同時，教師引導學生思考，讓學生靈活轉換情態動詞。教師在此作簡要介紹。教師：“What's the item in the black bag？ ”生一：“It may be a pencil ”教師：“It is often used with the blackboard ?！鄙骸癐t must be chalk. ”通過運用游戲教學法，教師可以讓學生靈活地運用語法知識，提升語法教學質量。

總而言之，在提升高中英語教學有效性的過程中，教師應以學生的學習水平為落腳點，以創設多樣性的教學模式為著力點，聚焦學生英語學習興趣點，讓學生在學習的過程中，掌握英語學習的方法，提升英語教學質量。

參考文獻

[1]張靜.論高中英語教學存在的問題及其改進對策[J].北方文學.2018（15）

[2]陳麗春.高中英語教學存在的問題及其解決對策[J].中學課程輔導（教師通訊）.2019（12）