新課程理念下的初中物理教學策略研究

梁卓文

摘要：隨著社會的迅猛發(fā)展，人們對教育的要求越來越高，在這種背景下，課程改革應運而生。教師在進行課程改革時，只具有課程改革的意識是不夠的，更重要的是將這些意識落到實處，尤其是在初中物理教學中，教師要積極主動的摒棄過時的教育理念，在課堂上充分的尊重學生，采用正確的教學方法，著重培養(yǎng)學生各方面的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中物理;教學策略

教師是新課程理念的落實者，因此，初中物理教師在教學中應該嚴格執(zhí)行新課程理念的要求，要明確學生的主體地位，積極改變自身的教學方法，更好的提高教師在課堂上的教學效率，讓學生的物理成績得到進一步的提高。

一、課堂以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣

在以往的教學中，教師在課堂上都是起著主導作用，學生在課堂上只能聽從教師的講解，很難提高學習興趣。因此，教師在課堂上要改變以往的授課方式，充分的尊重學生，讓學生在課堂上發(fā)揮主體作用，激發(fā)學生學習物理的興趣。

1.引導學生主動進行學習

新課程的核心理念之一就是讓學生學會自主學習，主動的進行自我提升。教師在教學時可以突出學生的主體地位，激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動的參與到課堂教學活動中來。例如：教學“串聯(lián)和并聯(lián)”時，教師首先在教室放置一個小燈泡和一個開關(guān)并提問學生：“同學們，我們在上一節(jié)課中已經(jīng)了解電路是怎么組成的，現(xiàn)在請大家在稿紙上畫出一個基本的電路圖。”學生完成作圖后教師進行檢查并訂正;然后教師繼續(xù)向?qū)W生提問：“現(xiàn)在我再拿出一個燈泡，同學們知道電路圖又該怎么畫嗎？”教師在課堂上的連續(xù)提問充分激發(fā)了學生的學習興趣，并順勢導入新內(nèi)容的教學，讓學生了解串聯(lián)和并聯(lián)兩種基本的連接方式;最后，教師讓學生在講臺上進行演示，充分的激發(fā)學生的積極性，讓學生快速的進入到學習狀態(tài)中主動的學習，進一步的提高課堂教學效率。

2.給予學生提問題的時間

教師在教學中要想充分的發(fā)揮學生的主體性能動性，就要在課堂上給予學生足夠提問的時間。在傳統(tǒng)的課堂教學中，一些教師在教學完本節(jié)課的學習內(nèi)容后就直接讓學生開始預習新課，不留給學生足夠時間對所學知識進行消化，致使很多學生未能扎實的掌握所學的知識，學習效率大大降低。因此，教師在完成本節(jié)課的教學內(nèi)容后要給予學生充足的時間對所學知識進行消化，對未理解或理解不透的知識點向教師提問，通過教師進行針對性的解難析疑，讓學生能夠深刻理解所學知識。

二、注重教學內(nèi)容，采用科學教學方法

物理作為初中教育階段重要的學科，教師在教學過程中要結(jié)合學生的學情有針對性的采用科學的教學方法進行授課，這樣有利于提升課堂的教學效果，更好的幫助學生提高物理學習能力。

1.進行實驗教學

物理課程是一門實驗性非常強的課程，很多物理的理論都是靠實驗來進行驗證。在以往的教學中教師的教學重點多放在講解課本知識上，很少機會讓學生動手進行實驗操作，導致很多學生對物理知識理解不夠透徹。教師要針對這種教法及時做出調(diào)整，改變以往的教學方法，多讓學生進行物理實驗，體驗實驗過程，從實驗中讓學生理解和掌握相關(guān)知識。例如：教學“電壓”時，教師在課堂利用干電池、燈泡、開關(guān)等向?qū)W生連接一個簡短的電路并提問學生：“同學們，電路中沒有了電源還會有電流嗎？”于是，教師帶領(lǐng)學生現(xiàn)場進行實驗。學生在實驗的過程中更加直觀的感受電壓的存在，鍛煉了動手操作能力。

2.利用多媒體教學

教師在對學生講授一些比較抽象的物理理論知識時，利用多媒體進行輔助教學能夠讓學生在課堂上最大程度的感受并理解各種物理知識。例如：教學“家庭電路”時，教師先讓學生在課堂進行想象“自己在家里都見過哪些電路？都是怎么設計的？”通過學生的想象在腦海中形成初步印象;然后利用多媒體向?qū)W生展示家庭電路圖并提出問題：“大家知不知道家庭的電壓是多少伏的？它的電能又是從何處來？組成部分又有哪些？”讓學生帶著問題進行觀察和開展討論。通過利用多媒體展示家庭電路組成部分這種方式能充分調(diào)動學生的積極性，讓學生完全參與到課堂中來，更好的激發(fā)學生學習物理的興趣。

三、加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展

隨著新課程改革的不斷深入，在新理念的指導下，教師在教學中應當加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成多方位思考問題的習慣，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。在初中眾多學科中物理是一門比較復雜的學科，只有不斷提升學生綜合素質(zhì)，才能讓學生更好的掌握物理相關(guān)知識，提升學生學習能力，從而提高學生的物理成績。

總之，初中物理教師在課堂上進行授課時，要積極的轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，采取適合學生的教學方法進行因材施教，激發(fā)學生的各方面的潛能，提升學生物理學習能力，提高課堂教學效率。

參考文獻

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