在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

宋永尚

摘要：本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升的幫助;

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;信息技術(shù);核心素養(yǎng);

當(dāng)今世界，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，給全世界帶來(lái)了翻天覆地的變化，尤其在教育教學(xué)工作更為明顯。特別是在課堂教學(xué)中，給學(xué)生帶來(lái)了沖擊力，給教師帶來(lái)了很多方便。正確合理有效的在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)可以提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)它突破了時(shí)間和空間、以及邏輯思維的限制。以真實(shí)的色彩、逼真的聲音、形象的畫(huà)面，給學(xué)生提供了視覺(jué)美、形象美，從而吸引了學(xué)生的眼球、思維、想象。增添了課堂教學(xué)氣氛。因此，課堂教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，從而優(yōu)化課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)能力。

跟傳統(tǒng)課堂相比，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，替代了大部分的黑板功能，減少了板書(shū)時(shí)間，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)中的數(shù)學(xué)課堂需要抄寫(xiě)例題，展示習(xí)題解法，教師邊講邊寫(xiě)邊擦，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。而今，作為教師，恰當(dāng)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，用自己親自編制的課件或者下載的課件，應(yīng)用到課堂中。并且這個(gè)課件能重復(fù)使用，學(xué)生可以反復(fù)觀看，對(duì)不理解、不懂的地方，可以反復(fù)思考。尤其在教長(zhǎng)方體，正方體等立體圖形時(shí)，更容易拓寬學(xué)生想象空間，小學(xué)階段是學(xué)生形成良好空間想象能力的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)時(shí)，可以在課件中進(jìn)行正方體的初級(jí)變換教學(xué)，將正方體從展開(kāi)到立體，再展開(kāi)。從而發(fā)展學(xué)生初級(jí)空間想象力。運(yùn)用信息技術(shù)還可以展示正方體的正視圖、側(cè)視圖、俯視圖，構(gòu)建立體圖形骨架。再分析立體圖形的框架、端點(diǎn)、棱長(zhǎng)、角度等參數(shù)。從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)部分。提升了學(xué)生空間想象能力，做到了循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象和直觀想象兩大核心素養(yǎng)。可見(jiàn)，信息技術(shù)的有效使用能起到事半功倍的作用，節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

信息技術(shù)在課堂中的有效利用，更可以幫助老師和學(xué)生解決無(wú)法操作的數(shù)學(xué)題，比如，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的加減混合運(yùn)算，就可以運(yùn)用信息技術(shù)，展示公交車(chē)上下車(chē)的情景，先數(shù)一數(shù)車(chē)上有幾人，開(kāi)到下一站，有乘客上來(lái)，上來(lái)幾人？這時(shí)公交車(chē)上一共有幾人？運(yùn)用了什么數(shù)學(xué)方法？公交車(chē)又開(kāi)到下一站，有乘客下車(chē)，下去幾人？又運(yùn)用了什么數(shù)學(xué)方法。讓懵懂的小學(xué)生很直觀理解加減混合運(yùn)算的含義。實(shí)際上就是培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。這樣的信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用做到了自然滲透，不是照本宣科。通過(guò)觀察、比較、篩選等最基本的思維形式，建立了初步的邏輯思維能力這一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。再如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的圓面積，圓錐表面積等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，用講解及操作方式難以解決，這時(shí)用信息技術(shù)可以起到傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的作用。甚至可以用動(dòng)漫方式展示圓面積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過(guò)程，把圓分得越細(xì)，越接近長(zhǎng)方形。給學(xué)生一個(gè)全新的思維，而且也能給學(xué)生留下深刻的印象，教師也無(wú)需用語(yǔ)言去向?qū)W生作空洞的闡述，靠這一情景讓學(xué)生自己去感悟、去思維、去推理。這一情景反復(fù)播放，學(xué)生就會(huì)不停的體驗(yàn)、理解。讓學(xué)生真正理解其中含義，學(xué)生的“數(shù)學(xué)抽象”這一核心素養(yǎng)就水到渠成了，

作為教師、學(xué)生都會(huì)遇到教學(xué)難點(diǎn)。解決這難點(diǎn)，我們教師就可以制作“微課”這一信息技術(shù)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)這難點(diǎn)，通過(guò)PPT、錄屏、截屏等手段，從細(xì)節(jié)中追問(wèn)、思考，開(kāi)發(fā)出一個(gè)簡(jiǎn)單、有趣、好玩、易于理解的視頻。給學(xué)生提供一個(gè)永久的、重復(fù)的畫(huà)面，強(qiáng)化鞏固、充實(shí)內(nèi)容。做到真實(shí)具體的“教與學(xué)”的情景，讓學(xué)生通過(guò)微課反復(fù)學(xué)習(xí)，加深理解，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性。促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)生，為我們進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在利用信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用的研究時(shí)，作為教師還要在對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。或者在同一教學(xué)內(nèi)容中，也要選擇區(qū)別于其他教師的教學(xué)手段來(lái)講解，才能針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生提出不同的教學(xué)策略，真正做到“因材施教”。最大限度發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

總的來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)強(qiáng)國(guó)。作為教師有義不容辭的責(zé)任，從自己做起，從課堂做起，推動(dòng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)上的有效使用，會(huì)使我們教師的教育教學(xué)觀念得到更新，讓信息技術(shù)發(fā)揮它最大功效，促使學(xué)生在新奇、愉悅中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

【1】、廣州撲新教育，《數(shù)學(xué)教學(xué)如何滲透六大核心素養(yǎng)》。

【2】、豆丁網(wǎng)《淺談?wù)n堂教學(xué)中如何有效利用信息技術(shù)》。

【3】、《應(yīng)用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)有哪些好處》

【4】、《如何利用好微課提高提高課堂效率》