小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

胡雙輝

【摘要】 ?課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要組成內(nèi)容，也是當(dāng)前新課程改革實施過程中對小學(xué)語文教學(xué)成果的一項明確要求。小學(xué)語文教師必須結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前實際的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，引導(dǎo)小小學(xué)生掌握正確課外閱讀方法，形成良好的課外閱讀習(xí)慣，以此豐富小學(xué)生的語文詞句積累，鍛煉小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。基于此，本文將針對當(dāng)前新課程改革背景下小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略進行綜合分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文 課外閱讀 指導(dǎo)策略

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-126-01

課外閱讀對拓展學(xué)生的知識范圍、提升學(xué)生的思維能力和語言素質(zhì)、豐富學(xué)生的語言積累和閱讀積累等均有非常重要的作用。同時課外閱讀不僅能有效促進學(xué)生的語文科目學(xué)習(xí)效果，其對提升學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)亦有積極作用。然而在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，由于小學(xué)生本身成長天性和思維特點的原因，以及當(dāng)前小學(xué)生更加偏愛手機游戲且學(xué)業(yè)負擔(dān)較重的影響，小學(xué)生本身課外閱讀的興趣并不高。對此，小學(xué)語文教師必須結(jié)合小學(xué)生的實際情況，從小學(xué)生的思維角度出發(fā)，制定綜合有效的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略，提升小學(xué)生的課外閱讀能力和效果。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣并為其選擇合理閱讀素材

小學(xué)語文教師首先要結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘?qū)滩膬?nèi)容與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，以此通過生活化的教學(xué)策略提升小學(xué)生對教材內(nèi)容的理解能力、領(lǐng)悟能力、記憶能力和接受能力，激發(fā)學(xué)生對語文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。而后小學(xué)語文教師以語文教材為基礎(chǔ)，結(jié)合新課程改革的實施要求引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課外閱讀活動中來，為學(xué)生選擇合理的課外閱讀素材，使得學(xué)生能夠從課外閱讀中獲得良好的閱讀體驗，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的閱讀成就感以后激發(fā)學(xué)生主動進行課外閱讀的興趣和能力。教師可以結(jié)合小學(xué)生的思想特點和成長需求，為其推薦經(jīng)典名著的簡讀版或者名著中的一些經(jīng)典篇目，不斷用淺顯直白的語言幫助小學(xué)生理解閱讀素材中的內(nèi)容思想，以此起到提升學(xué)生情趣素養(yǎng)、促進學(xué)生健全人格發(fā)育的效果;其次小學(xué)語文教師可以為學(xué)生推薦一些科普讀物或者人文社科類讀物，引導(dǎo)小學(xué)生在家長的幫助下完成課外閱讀，拓展小學(xué)生知識范圍的同時提升小學(xué)生對世界、事物、自然的認知水平，有利于學(xué)生本身人文素養(yǎng)的提升，也有利于幫助學(xué)生和家長建立良好的親子關(guān)系。此外，小學(xué)語文教師還可以結(jié)合小學(xué)生的年紀特點，為其推薦一些與家鄉(xiāng)描寫相關(guān)的篇章讀物或者英雄傳記，激勵學(xué)生自我成長進步。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀方法并形成良好閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文教師必須要重視課外閱讀過程中小學(xué)生的主體地位，同時也要重視自身在小學(xué)生課外閱讀中的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極督促小學(xué)生進行課外閱讀，同時也要教會小學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法，形成良好的課外閱讀習(xí)慣，幫助小學(xué)生能夠從課外閱讀的過程中及其養(yǎng)分、獲取能量，以此更進一步的發(fā)揮課外閱讀的教育功能，也更有助于激發(fā)小學(xué)生對課外閱讀的興趣。首先小學(xué)語文教師可以通過課堂內(nèi)外的教學(xué)聯(lián)系，以教材內(nèi)容的閱讀為基礎(chǔ)提升小學(xué)生的閱讀能力，幫助小學(xué)生從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，通過課前指導(dǎo)、課中講解、課后輔導(dǎo)的措施提升小學(xué)生對語文素材的理解能力;其次小學(xué)語文教師可以通過粗讀與精讀結(jié)合的教學(xué)方式，幫助小學(xué)生在粗略理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對文本內(nèi)容的思想內(nèi)涵、重點難點進行更加有效的揣摩，也更有助于小學(xué)生針對不同類型的讀物采取不同的閱讀方式，提升小學(xué)生的閱讀效率;最后小學(xué)語文教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀過程中正確的使用閱讀筆記，通過對小學(xué)生個人欣賞的語文詞句、文本內(nèi)容中的重點內(nèi)容、小學(xué)生理解的文本思想內(nèi)涵等進行閱讀記錄，最終形成讀書筆記，以此提升小學(xué)生對課內(nèi)外閱讀素材的理解深度和記憶深度，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、綜合開展各項課外閱讀活動并引導(dǎo)學(xué)生分享交流

小學(xué)語文在課外閱讀指導(dǎo)策略的實施過程中，還應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系學(xué)生家長，李永學(xué)校內(nèi)外資源開展各項課外閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生分享交流的同時為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的閱讀氛圍，幫助學(xué)生在課外閱讀的過程中獲得成就感和激勵感，促使小學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生更大的興趣。首先在校內(nèi)活動中，小學(xué)語文教師可以聯(lián)合學(xué)生家長進行親子閱讀活動，也可以在學(xué)生群體中開展課外閱讀量對比活動、相同課外閱讀筆記交流活動、校園閱讀日活動等等，通過多元化、層次化、趣味化的校內(nèi)活動形式，為小學(xué)生課外閱讀提供更加全面的支撐和保障;其次在校外活動中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生課外閱讀任務(wù)，帶領(lǐng)小學(xué)生或瀏覽家鄉(xiāng)、或進入館藏、或參與社會活動，以此讓小學(xué)生親身觀察、體驗到相關(guān)課外閱讀的實際情況，對拓展小學(xué)生的知識面、提升小學(xué)生的人文性等均有積極效果，也有效提升了小學(xué)生課外閱讀的實踐效果，幫助小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)進一步提高，健全人格進一步成長。

四、結(jié)語

綜上所述，本文針對小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略進行了分析總結(jié)。小學(xué)語文教師首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，而后指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法并形成良好的閱讀習(xí)慣，同時還需要開展各項課外閱讀活動以提升課外閱讀的實踐效果，促使小學(xué)生閱讀能力、人文素養(yǎng)、知識文化、視野思維的全面進步。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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