素質(zhì)教育背景下開展幼兒英語游戲教學的必要性

摘要：英語作為一門國際性語言越來越受到人們的重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育自然而然的成為眾多家長關(guān)注的“焦點”。但在素質(zhì)教育過程中教師要怎樣才能使這些剛接觸英語的幼兒在一個輕松愉快的課堂氛圍中學到知識呢？經(jīng)過眾多實習和培訓證明，游戲教學法的有很大的可塑性，所以本文從幼兒英語游戲教學法的定義和優(yōu)勢中，分析幼兒英語游戲教學的必要性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;幼兒英語;有效教學

游戲教學方式是提高幼兒英語學習興趣和熱情的重要方法，受到幼兒的廣泛喜愛。游戲的運用能活躍課堂氛圍，提高英語學習的質(zhì)量和效率，因此教師在英語教學中應(yīng)注重運用，以提高英語學習質(zhì)量。

一、利用幼兒英語游戲教學，提高課堂教學效果

我們在同幼兒的接觸過程中常發(fā)現(xiàn)：往往成人發(fā)出的奇怪的聲音、做出一個滑稽的動作，孩子都能笑上半天。這與幼兒的幽默感具有形象性、直觀性的特點有關(guān)。教師可以利用這一特點，在扮演角色開展角色游戲時，有意地強調(diào)不同的人物用不同的聲音來做對話。甚至于聲音可以奇怪些、夸張些。形象生動、活潑有趣的游戲活動，能激發(fā)幼兒的幽默感。

例如：童話劇《A Little Red Riding Hood》中小紅帽與她奶奶的對話，就可以采用改變聲音的方法來表示。當hergrand mother蒼老而沙啞的聲音出現(xiàn)（瞇著眼面帶微笑駝著背）“Are dhood for you！”后，立即可以換成A littlered riding hood清脆甜美的聲音：“OH，how beautiful！ Thank you！”通過聲音的變化，幼兒會覺得有趣，甚至發(fā)出怪笑或跟著模仿[1]。這都表示：litlleredriding hood與her grand mother性質(zhì)不同的兩種聲音，讓幼兒立即產(chǎn)生了對比，從而加深了印象。以后每次聽到這個蒼老而沙啞的聲音后，幼兒就會記得這是grand mother的聲音以及她的典型動作，以及她所說的話。同樣，看見她的形象，就會笑，就想起她的聲音。教師如果充分利用了這一點，賦予每位人物或擬人化的物體一個獨特的聲音，一個獨特的動作。

幼兒在英語游戲中，就能體會到這種“令人發(fā)笑”很快樂，想做出來的感覺兒與游戲達成信賴感，使幼兒能樂在其中，樂此不疲。

二、利用幼兒英語游戲教學，幼兒的學習成功感

未來的社會更需要自信人才。能在激烈地競爭中立于不敗之地的人，要有良好的心理素質(zhì)。從幼兒期開始，就應(yīng)該給予幼兒成功的感覺，讓其建立向往成功，了解成功和真正獲得成功的體驗。

首先，這種成功感來源于教師。我們以漢語為母語，英語作為第二母語，而實際上，英語對于幼兒而言是比較陌生的語言符號系統(tǒng)，幼兒接觸第二語言除了好奇職務(wù)，更多的則是陌生。因此即使只是讓幼兒輸出英語的簡單語音也都會存在著困難，但幼兒可以在英語游戲中通過反復(fù)傾聽來達到教師所期望的程度。因為幼兒在聽的過程中，回理解更多的語言，使英語思維成為可能。當他們能簡約地輸出一個或幾個單詞、短句時，教師應(yīng)當當即給予肯定，并給于小小獎勵，這就使幼兒獲得了激勵，促使他們更積極、主動地投入到更高難度的探索活動中。

其次，幼兒在游戲活動過程中，成功感來源于同伴。借助相同認識水平、相同判斷能力的集體予以積極的肯定，這樣往往效果更佳。英語游戲結(jié)合競賽性游戲，也是反應(yīng)游戲的一種[2]。例如：通過分組，將幼兒分成藍色組（Blue）和黃色組（Yellow）分別設(shè)計口號：“Blue，Blue，Wonderful！Bang！Bang！Bang！”“Yellow，Yellow，Wonderful！Bang！Bang！Bang！”在每組選舉代表來玩競賽游戲，通過比賽的結(jié)果，進行評分，依據(jù)評分結(jié)果來判定輸贏。教師應(yīng)照顧輸方的心理，先給輸方發(fā)禮物，并同樣地肯定他們能完成游戲是成功的。教師常加入其中，同他們一起大聲地說：“Wewillbeback！”對于贏組，教師的口號是：“We'rewinners！”這樣，通過挑戰(zhàn)性的游戲，肯定了贏的一方，也沒放棄弱者，兩個組之間相對比都獲得了成功的體驗。

最后，家庭英語游戲的開展，也有利于培養(yǎng)幼兒的成功感。在小新星學校我經(jīng)常看到小孩子是由家長或長輩護送。當孩子在上課時，家長可以在教室內(nèi)外聽課，了解一些游戲的玩法，也可課后向教師請教，同時也可通過自行收閱幼兒園的“信息欄目”，知道幼兒在園開展游戲教學的情況。利用幼兒在家庭的時間，玩一些認讀游戲（例如認讀門窗、食品等），親子間的反應(yīng)游戲，如：拍手（Clapyourhands）、跺腳（Stampyourfeet）對孩子來說，父母的認可，更增加了自己的成功感[3]。

三、利用幼兒英語游戲教學，激發(fā)幼兒社交欲望

幼兒英語素質(zhì)教育的原則之一是“交際性原則”，語言能力是在運用中發(fā)展起來的。《新綱要》也提出幼兒語言教育的目的之一是“使幼兒樂意于交談”。所以要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，讓幼兒想說，喜歡說、敢于去。讓他們體會到交流的樂趣。

例如：角色游戲：《Lovelyfruits》。教師通過將場地布置成一個水果園，將幼兒扮演成學過的幾種水果：蘋果、梨子、桃子、香蕉、橘子。首先，允許“水果”介紹自己：“I'm apple（pear＼＼peach＼＼banana＼＼orange）”;然后跟朋友打招呼：“How are you？”（I'm fine，thank you）教師可讓幼兒“Play the game”，如：跳一跳，跑一跑，做些身體動作。最后，大家隨著音樂一起唱歌，玩找朋友“Looking for a friend.”的游戲[4]。余下的時間，教師允許幼兒自由游戲，可讓幼兒集體進行對話練習，也可請幼兒利用環(huán)境材料進行個別練習，對于幼兒在游戲場地中進行的這種交流，也正是印證了“交際法”（CommunicativeApproach.）在幼兒英語教學中的作用。

教師親切的、近距離的教態(tài)，無疑為“交際”起到了潛移默化的作用。教師通過形象的身體反應(yīng)動作：鞠躬、擺手等，帶領(lǐng)幼兒吟唱，反復(fù)練習和模仿，從而使幼兒達到理解、記憶，以至運用在自己的生活中，無形中就促進了幼兒英語交往的技巧。

結(jié)語：

游戲應(yīng)寓思想教育于游戲活動中。游戲不僅是玩，更重要的是通過游戲活動培養(yǎng)學生良好的思想、情操和習慣。游戲教學應(yīng)該以“學生為主體，充分發(fā)揮教師的指導作用”，注意面向全體學生，讓全體學生都有參與的機會。在素質(zhì)教育中教師要深入了解學生，把握游戲難度，對學習困難的學生應(yīng)給于提示、啟發(fā)，鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。

參考文獻

[1]張曉薇. 學前英語游戲教學的研究及對策[D].哈爾濱師范大學，2018.

[2]鄒斌.淺談幼兒英語教學中游戲的運用[J].英語廣場，2018（11）：148-149.

[3]陳靜，吳麗麗.幼兒英語游戲教學的透視與反思[J].中國民族博覽，2018（08）：92-93.

[4]孫楊.試析游戲教學在幼兒英語教學中的應(yīng)用[J].南昌教育學院學報，2018，33（03）：4-6+11.

作者簡介：劉云芳，女（1983.10.10—），漢族，江西萬年人，本科，講師，研究方向：英語教育