“五彩課程”助力學(xué)生幸福發(fā)展

溫旺華

追求幸福是人生的永恒主題，讓孩子幸福是教育的真諦。實施幸福教育，是教育現(xiàn)實的深切呼喚。廣東省佛山市獅山鎮(zhèn)羅村實驗小學(xué)以“為孩子的終身幸福奠基”為辦學(xué)宗旨，經(jīng)過十余年的探索，搭建了“幸福教育”的特色體系。

羅村實驗小學(xué)實施的“幸福教育”就是追求教育的原生態(tài)，以課程為核心，通過教師幸福的教和孩子們幸福的學(xué)，將教育目的和本質(zhì)回歸人的自身，讓校園溢滿幸福的笑臉和笑聲。

課程是我校實施“幸福教育”的核心。學(xué)校從“幸福”“童趣”“多元”“整合”“創(chuàng)生”的課程理念出發(fā)，搭建了由“小狀元”必修課程、“大玩吧”選修課程、“走世界”國際課程、“群動力”教師課程、“幸福鳥”社區(qū)課程五大板塊構(gòu)成的“五彩課程”體系，扎實推進了讓五大板塊同時出彩的課程實踐。

深耕“小狀元”必修課程，培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)的幸福人

羅村實驗小學(xué)坐落在明代狀元倫文敘福地的獅山鎮(zhèn)羅村，學(xué)校用鄉(xiāng)土“狀元文化”熏陶莘莘學(xué)子，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，樹立爭當(dāng)“學(xué)習(xí)小狀元”的目標(biāo)。

學(xué)校引進了ACTS（學(xué)業(yè)素質(zhì)與勝任力能力評價系統(tǒng)的縮寫）學(xué)業(yè)評價系統(tǒng)工具。該系統(tǒng)以教學(xué)的三維目標(biāo)及多元智能理論為基礎(chǔ)，通過試卷數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)反映學(xué)生達成三維目標(biāo)的情況和多元智能發(fā)展水平，讓學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)。學(xué)生拿到的不再只是簡單的分?jǐn)?shù)單，而是一份包括知識、技能、思維能力3個方面、19項指標(biāo)的“個人成績報告單”。與之相配合的是“幸福課堂觀測表”，涵蓋4個方面、10個指標(biāo)，記錄課堂中“學(xué)生學(xué)的行為”“教師教的行為”所體現(xiàn)的幸福狀態(tài)和“情感、態(tài)度、價值觀等目標(biāo)的達成度”，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的課堂幸福感，幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過以上兩個教學(xué)工具的使用，提升三維教學(xué)目標(biāo)的達成度，優(yōu)化教師與學(xué)生的關(guān)系，培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的幸福人。

打造“大玩吧”選修課程，培養(yǎng)個性化人才

尊重學(xué)生個性，以豐富、多元的選修課程精準(zhǔn)回應(yīng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求，是羅村實驗小學(xué)“大玩吧”選修課程的目的和宗旨。

學(xué)校開發(fā)了手機終端課程管理系統(tǒng)，學(xué)生、家長在系統(tǒng)終端進行選課、搶課。如果系統(tǒng)里沒有某門課程，學(xué)校便通過問卷調(diào)查、投票和眾籌的方式設(shè)立眾籌課程，滿足15人以上即可開課，教師資源由學(xué)生、家長、學(xué)校眾籌，以此最大化地滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。

面對60多門、將近70個項目課程的研發(fā)和管理，學(xué)校成立了專門的課程研發(fā)中心，通過課程分類、難度分層搭建三級選修課程體系。其中，編織、抖空竹、滑輪等“自選普及課程”，注重孩子快樂的體驗;詩詞賞析、數(shù)學(xué)游戲、爵士舞、國畫、航模、職業(yè)體育課等“自選提升課程”，由學(xué)校和外聘機構(gòu)的專任教師進行指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上獲得專業(yè)提升;陶藝、繪本創(chuàng)作、創(chuàng)客夢工廠等“特長專訓(xùn)課程”則針對有基礎(chǔ)有特長發(fā)展需要的學(xué)生，由學(xué)校優(yōu)秀的專業(yè)教師任教，課程對接上一級學(xué)校的專業(yè)要求，學(xué)校聘請業(yè)界的專家顧問進行指導(dǎo)。

學(xué)校以多元智能測評系統(tǒng)為基礎(chǔ)，通過測評、觀測、追蹤發(fā)展等形式，結(jié)合家庭、學(xué)校資源分析，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生選課。學(xué)校搭建了“4+1”節(jié)日展示平臺， 每年春季學(xué)期舉辦讀書節(jié)和科技節(jié)，秋季學(xué)期舉辦體育節(jié)和藝術(shù)節(jié)，這“四大節(jié)日”所積累的課程成果，在年末舉行的“幸福冬筍節(jié)”上進行會演和展示，作為選修課程體系的評價依據(jù)。

探索“走世界”國際課程，培養(yǎng)現(xiàn)代公民

學(xué)校致力培養(yǎng)具有中國傳統(tǒng)文化底蘊、國際視野、世界情懷的現(xiàn)代公民。我們開設(shè)國學(xué)課程，在低年學(xué)段進行啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情;在中年學(xué)段進行認知教育，引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩;在高年學(xué)段開展傳統(tǒng)文化經(jīng)典研讀活動，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化綜合分析的能力。此外我們開設(shè)國際課程，偏重英文原版學(xué)科教學(xué)，由國際英語、國際數(shù)學(xué)、國際科學(xué)三門學(xué)科組成，并開設(shè)國際理解課程，從文化層面進一步豐富學(xué)生的國際認知，提升國際文化素養(yǎng)。

建設(shè)“群動力”教師課程，促進教師成長

“群動力”是指群體活動所產(chǎn)生的力量，群動力對群體中的個體會產(chǎn)生推動力量。學(xué)校開設(shè)“群動力”教師課程，促進教師成長。

學(xué)校于每周全校教師例會時間開設(shè)“幸福大講壇”，圍繞幸福教育、國內(nèi)外教育形勢、課程改革等主題開展講座或討論，以促進教師理論素養(yǎng)提升。

學(xué)校開設(shè)群動力社團課程，社團的組建以興趣愛好為導(dǎo)向，推選特長突出的教師為社長，教師自主報名加入社團，課程分為運動類、娛樂類、藝術(shù)類、生活類四種，學(xué)校下?lián)芤欢ń?jīng)費予以支持。

學(xué)校組建群動力聯(lián)盟，允許老師們跨部門、跨學(xué)科組隊（限10人以內(nèi)），打破了過去單一、定向式師徒結(jié)對模式。結(jié)合學(xué)校的“四品教師”（層級由低到高分別為：品行教師、品味教師、品質(zhì)教師、品牌教師）對聯(lián)盟進行分層，形成了以“名班主任發(fā)展聯(lián)盟”為代表的23個“群聯(lián)盟”，每個教師都能找到自己的專業(yè)發(fā)展最近區(qū)，并在群聯(lián)盟找到共同奮斗的伙伴。 聯(lián)盟以“群領(lǐng)袖”為主導(dǎo)、“群骨干”為主力，“群領(lǐng)袖”以“群成員”的《教師教學(xué)能力分析報告表》為基礎(chǔ)，設(shè)計聯(lián)盟課程。通過課程的實施和評價，加強教師團隊的凝聚力，促進教師成長，提升教師幸福指數(shù)。

創(chuàng)建“幸福鳥”社區(qū)課程，幸福向外延伸

我們將“幸福”課程從個體向群團、從課堂向課外、從校園向家庭、從家庭向社區(qū)延伸。學(xué)校編寫了《我是一只幸福鳥》（社區(qū)版）校本教材，每年級一冊，每冊均分為“幸福·身體健康”“幸福·陽光心情”“幸福·美好生活”三個章節(jié)，內(nèi)容包含健康行為與生活方式、疾病預(yù)防、人際交往、情緒調(diào)適、規(guī)劃行程、理財能力等。每個主題都會有詳細的活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等操作指引，便于學(xué)生、家長實踐，幫助學(xué)生、家長樹立正確的幸福觀，提升獲得幸福的方法。

學(xué)校打通了“項目――課程――活動――文化”的構(gòu)建脈絡(luò)，融合社區(qū)、家庭和教師資源，學(xué)科課程從單一走向多元，從課堂內(nèi)走向課堂外，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和渠道，讓學(xué)生在廣闊天地中實現(xiàn)童趣、童真、童夢。 學(xué)校特色得以強化，學(xué)校特色品牌得以創(chuàng)新性發(fā)展。

（作者系廣東省佛山市獅山鎮(zhèn)羅村實驗小學(xué)校長）

責(zé)任編輯：周彩麗