論初中科學(xué)教學(xué)中的開放性作業(yè)設(shè)計與實(shí)施策略

黃群芳

摘要：一般來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課堂總結(jié)以及課后復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)組成，每一環(huán)節(jié)都是學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)不可缺少的存在。其中，課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)以及課堂總結(jié)是主體，課后的復(fù)習(xí)鞏固是保障。而作業(yè)作為完成課后復(fù)習(xí)鞏固的主要途徑，其科學(xué)合理的設(shè)計與實(shí)施對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響作用是極其明顯的。隨著教學(xué)的不斷改革，傳統(tǒng)單一的作業(yè)設(shè)計與實(shí)施方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此作業(yè)的開放性設(shè)計與實(shí)施逐漸發(fā)展起來。本文主要圍繞初中科學(xué)教學(xué)中的開放性作業(yè)設(shè)計與實(shí)施策略展開探究。

關(guān)鍵詞：開放性作業(yè);設(shè)計與實(shí)施;初中科學(xué);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中，作業(yè)設(shè)計方式和作業(yè)內(nèi)容的單一一直是最為致命的問題。作業(yè)設(shè)計內(nèi)容和方法上的單一導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展不全面，素質(zhì)養(yǎng)成發(fā)生偏斜。因此，在開放性的作業(yè)設(shè)計實(shí)施中，教師不能將作業(yè)設(shè)計理念局限在對課文理論內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)中，而要以長遠(yuǎn)且寬廣的眼光看待作業(yè)所發(fā)揮的作用，注重學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能力與素質(zhì)養(yǎng)成。因此，教師要用豐富多樣的方法來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計與實(shí)施，讓學(xué)生在多樣化的作業(yè)中鍛煉個人能力，逐漸培養(yǎng)起綜合素質(zhì)。接下來，我將結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹以下幾種提升開放性作業(yè)設(shè)計實(shí)施的質(zhì)量的教學(xué)方法。

一、開放性作業(yè)設(shè)計內(nèi)涵以及過程

所謂開放性作業(yè)設(shè)計，指的是與傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計布置不同的，將“開放自由”作為設(shè)計原則，將“學(xué)生為本”作為設(shè)計根本的具有多樣性、科學(xué)合理性、針對性的作業(yè)設(shè)計方法。

結(jié)合開放性作業(yè)設(shè)計實(shí)施的內(nèi)涵來看，開放性作業(yè)設(shè)計實(shí)施的步驟主要分為尋找依據(jù)、總結(jié)分析、針對性設(shè)計、指導(dǎo)性實(shí)施、開放性評價。尋找依據(jù)即主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，深入學(xué)生學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要改善的薄弱之處。總結(jié)分析即從學(xué)生個人和整體層面總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容具體分析。針對性設(shè)計即結(jié)合分析所得結(jié)果以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，將作業(yè)從一種任務(wù)轉(zhuǎn)化為一種工具。指導(dǎo)性實(shí)施即給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中取得良好的學(xué)習(xí)促進(jìn)效果，發(fā)揮作業(yè)的最佳作用。開放性評價是開放性作業(yè)設(shè)計實(shí)施的最后環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的必經(jīng)之路，其含義為根據(jù)科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)反思作業(yè)設(shè)計實(shí)施過程，發(fā)現(xiàn)不足并采取措施進(jìn)行改良，做到及時糾正、不斷提升。

二、開放性作業(yè)設(shè)計實(shí)施策略

（1）適當(dāng)增添課堂檢測，了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況。科學(xué)準(zhǔn)確的依據(jù)是作業(yè)設(shè)計科學(xué)合理性的重要保證，這就要求教師增強(qiáng)在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況的了解，以實(shí)際為依據(jù)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。因此教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增添課堂檢測，及時獲取到學(xué)生知識掌握程度的信息。

（2）以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，提升內(nèi)容為輔。作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要途徑，而初中時期是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)是以基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)為主。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，提升內(nèi)容為輔，讓學(xué)生在打好基礎(chǔ)的水平上提升。

在作業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容安排前，教師要對作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選，在作業(yè)中重點(diǎn)安排關(guān)鍵基礎(chǔ)內(nèi)容，其他基礎(chǔ)內(nèi)容則可以通過列舉出的方式來引起學(xué)生的注意。例如在設(shè)計《人體的激素調(diào)節(jié)》一課的作業(yè)時，我將激素概念以及類別、激素功能、內(nèi)分泌腺概念以及類別等概念類基礎(chǔ)內(nèi)容設(shè)計成填空題的形式。通過填寫我所設(shè)計的問題空格，學(xué)生能夠認(rèn)識到在這些基礎(chǔ)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分，從而實(shí)現(xiàn)一種有針對性的學(xué)習(xí)。在圍繞本課的血糖調(diào)節(jié)、胰島素調(diào)節(jié)血糖等重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，我選擇采取設(shè)置問答題以及字體重點(diǎn)加粗的方法來加強(qiáng)學(xué)生對該部分內(nèi)容的重視。在完成該部分作業(yè)時，學(xué)生需要在文字回答的基礎(chǔ)上配以圖形解釋，借助圖形的形象化加深學(xué)習(xí)印象。最后我添加了少量的與血糖調(diào)節(jié)有關(guān)的題目，讓學(xué)生在完成提升練習(xí)的過程中鞏固重點(diǎn)內(nèi)容。

（3）設(shè)計方法多樣化，提升學(xué)生作業(yè)體驗(yàn)。開放性作業(yè)設(shè)計實(shí)施的重要措施之一就是采取多樣化的作業(yè)設(shè)計方法，改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的單一性。通過作業(yè)設(shè)計方法的多樣化，學(xué)生能夠接觸到不同形式的作業(yè)，有更加豐富的作業(yè)完成體驗(yàn)。

在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中，作業(yè)形式主要為紙面作業(yè)以及口頭作業(yè)，形式較為單一。在開放性作業(yè)設(shè)計中，教師要創(chuàng)新科學(xué)的作業(yè)設(shè)計方法，將目標(biāo)培養(yǎng)能力與作業(yè)設(shè)計相結(jié)合。在教學(xué)中，我通常會采取要求學(xué)生以小組為單位完成作業(yè)以及在線上完成作業(yè)的方法。

（4）階段性反饋調(diào)整，持續(xù)性進(jìn)步提升。開放性作業(yè)設(shè)計的最后一步就是對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行反思調(diào)整，在不斷反思總結(jié)的過程中不斷提升作業(yè)設(shè)計能力，為后期教學(xué)提供更多保障。

首先，教師要對自己當(dāng)下的作業(yè)設(shè)計能力進(jìn)行評判，對自己的能力有一個清晰的認(rèn)識。其次，教師要積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的作業(yè)設(shè)計技巧。同時，教師必須充分咨詢學(xué)生的意見，周期性地向?qū)W生了解對作業(yè)形式以及作業(yè)設(shè)計難度的感受，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際感受來調(diào)整作業(yè)設(shè)計策略。在這個過程中，教師要不斷創(chuàng)新自我設(shè)計思維，對原本的方法進(jìn)行更新，讓舊方法迸發(fā)新活力。例如，教師可以與家長合作，將家長的作用充分發(fā)揮出來，讓家長參與到學(xué)生完成作業(yè)的過程。

無論從作業(yè)設(shè)計實(shí)施來看，還是課堂教學(xué)等其他環(huán)節(jié)來看，開放性都應(yīng)當(dāng)成為教師開展教學(xué)活動的理念。從根本上看，開放性作業(yè)設(shè)計實(shí)施的發(fā)展是教學(xué)理念不斷更新以及教學(xué)不斷改革的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)將這種不斷發(fā)展的精神融入到個人發(fā)展中，不斷更新自我教學(xué)方法以及知識儲備，將自我發(fā)展與教育發(fā)展同步起來，實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)能力與教育的相符。總而言之，開放性作業(yè)設(shè)計實(shí)施是教育水平不斷的必然產(chǎn)物，也是教師必須擁有的教學(xué)能力。希望本文的論述能夠給廣大的初中科學(xué)教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身于初中科學(xué)的建設(shè)之中。

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