初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

楊超文

【摘要】? 隨著我國教育新課改的不斷發展和完善，不僅對學習方面有著重點的要求，還對德育教育提出了新的目標。其中，要求初中班主任的德育教育發揮應有的作用，合理改變德育教育策略方向，引導學生正確走在德育思想道路，發揮初中班主任德育教育的切實能力，以培育學生各方面素質為主要目標。為達成這一目的，初中班主任應實施有效的策略，幫助學生有著更好的德育思想，完善各方面能力，有理想有目標地成為新時代的接班人。本文就初中班主任如何在德育教育中實施有效的激勵策略展開討論。

【關鍵詞】? 班主任 德育教育 激勵策略

【中圖分類號】? G635.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-194-01

引言

學生在初中時，心理心智都處于正在建設的階段，難免被外界不良的因素所誘導，所以這一時期的德育教育有著至關重要的作用，這就要求初中班主任重視起來，以學生為主體，發揮主觀能動性，根據每個學生不同的情況加強德育教育，有效的實施激勵策略，可以幫助學生建立正確的思想、政治、法律和心理，與學生的學習和生活都有著緊密的聯系，對學生的健康成長和學習態度也有著十分重要的作用，使學生成為被社會所需要的思想健康、素質高尚、品德優良的人才。

一、初中班主任德育教育中有效實施激勵策略的重要性

初中是學生健全健康身心的關鍵時期，德育教育是教育環節中重要的一環，教師不可忽視德育教育對于學生的關鍵作用。在傳統的德育教育中，教師往往不能正確的傳授德育理念或者在進行德育教育時的方法有所欠缺導致忽略了學生的身心健康，學生出現一系列的問題，德育教育工作質量不高。創新德育理念，推行有效的激勵策略是對新課改下初中教師的要求，與實施情況相結合，針對每位同學不同的態度，有效的將德育理念傳播給學生，體現了德育本身的育人性質，更讓學生在學習生活中提高積極性，從而提高各方面的素質及能力，也讓班級有著共同的理想信念，更好展開工作。

二、初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

1.因人而異實施激勵策略

由于初中學生之間存在一定的不同，包括性格、學習能力和家庭背景等等，導致每個學生的思想、行為存在差異性。初中班主任應一視同仁同時尋找適合不同的學生不同的方法進行德育教育，結合學生的實際情況采用具有針對性的激勵策略，鼓勵每一個學生大膽說出自己的想法和表達自己的看法，發揮自己的特長，彌補自己的不足。

例如：初中的班主任應該以學生為主體，不能因為有些同學學習差就產生歧視的心理，可以有針對性的幫助內向的同學，開設心理輔導課堂，進行一些課上心理小測試的活動活躍課堂，或者做一些小游戲從而讓大家都融入一個輕松的氛圍，鼓勵內向的同學說出自己的煩惱，老師和同學們一起幫助他們解決，幫助學生重建信心。對于積極和學習較好的同學，可以讓他們幫助教師完成教學任務或者開設學習小組幫助學習較弱的同學，增加學生的自信心，培養了幫助他人的良好習慣。

2.適當進行物質激勵

比起口頭的激勵進行適當的物質激勵能更大程度上調動學生的積極性，如果能從班主任手中得到一些獎勵，對于學生來說是一種至高無上的榮譽。在進行德育教育的時候適當的物質激勵，能讓學生牢記自己所做對的事，進而更加愿意去配合德育教育的工作。

例如：初中班主任可以在班級里的墻上弄一塊關于做好人好事的版面，這塊版面的內容是如果有學生做了一件好事就可以得到一朵小紅花，將小紅花貼在墻上的“好人好事榮譽榜”，學生會對自己做了好事感到十分地開心，并愿意去幫助更多需要幫助的人，其他的同學看到了，也會去主動的幫忙。等到一個學期結束的時候，班主任可以買一些精美的筆記本或者筆送給得到前幾名的同學，雖然東西并不貴重，但對于學生來說是對他們最好的獎勵。這樣用物質激勵，可以在平時的生活和學習中讓學生養成善于幫助他人的習慣，培養了良好的品德品質。

3.利用榜樣進行激勵

學生在進入初中后，班學生各方面開始產生差距，一般的同學會在心里產生落差感，進而導致學習壓力增大等諸多問題的出現，同年級各個班級也存在著差異。初中班主任在進行德育教育時榜樣激勵也是一種重要的激勵方式，運用好這種方式，可以激發學生的內在榮辱感，以更好的同學、班級為榜樣，提升自己的能力，為班級榮譽做出更多貢獻。

例如：在每周一次班會課上，班主任說：“隔壁在板報設計評比中獲得了第一名，而我們班卻是第二名，雖然大家已經做的很好了，為什么卻不能得到第一名呢？”聽到班主任這樣說學生們自發的討論提出問題以及應對的措施，大家的積極性被充分調動起來，有了第一名這個榜樣的激勵，同學們會在下次合作中發揮更好的水平。班主任也要多多鼓勵同學們，增強大家的班級榮譽感意識。除了以班級為集體的榜樣，班里內部也有榜樣，比如讓學習較差的同學以學習較好的同學為榜樣，互相促進幫助學習，可以共同進步，激發學習的積極性。

結束語

初中班主任肩負著對學生進行德育教育的重要職責，要根據相關規定嚴格實施開展，有效地利用激勵策略完善德育教育以激發同學參與的興趣和熱情。因此，初中班主任首先就要做到對以往德育教育工作的及時總結和歸納，善于發現問題和錯誤，充分利用各種激勵的機制，深入開展德育教育活動。這樣不僅能最大限度地調動學生參與德育教育的主觀能動性，同時為培養初中學生心理健全，身心健康打下了良好的基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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